班级管理，从“心”开始

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1、班级管理，从“心”开始【摘要】班主任工作重在细节方面：一、记住学生姓名并逐个分析，争取做到因材施教；二、一对一沟通，进一步了解具体情况；三、发现小优点，多加表扬与鼓励；明察秋毫、洞察学生缺点，防微杜渐；四、班务记录常态化，积分管理科学化，确保公平公正；五、空当时间多进班级督促检查；六、引入竞争机制，促进比学赶帮超。【关键词】熟记姓名；课后谈心；竞争机制；量化管理【中图分类号】G647【文献标识码】A班主任工作无小事，事事关心方能做得精细实在，不能浮于表面，一定要沉下去，经常留意班级里异常动态，明察秋毫，防微杜渐，把问题遏制在萌芽状态。除此以外笔者还在其他一些细节方面做了有益的探讨，以飨大家

2、。一、关心学生，从熟记学生姓名开始（-）为什么要熟记学生的姓名姓名，由姓和名组成，也称名字。对于一个人而言，姓名将伴随其终生，显得极其重要。姓是一个人祖宗留下来的标识，“姓”是一个集合名词，是家族的标识，或表示与某个大家族的某一血缘关系更为亲近的部分,不能混淆。名是家庭教育的起步，它是人文阶层表现，灌注着长辈对下一代的人生信念，规范、作用和影响着人的一生。名字凝聚着父母对孩子的深情厚谊和殷切期望，隐寓着不同的理想抱负、情趣、爱好与目标追求，如“凤杰”、“金凤”等。所以说，关心学生，尊重学生就要从熟记学生姓名开始。通过熟记姓名，逐一分析学生具体情况，了解其性格、学习态度与生活习惯，了解其家庭

3、情况，这样才能真正做到因材施教。在课堂上提问才能有针对性，避免随意性或盲目性。亲其师更能信其道，学生会以自己被老师记住而感到荣幸与自豪。如果把学生姓名张冠李戴了，给学生的第一感觉就是：“不被重视与尊重”，甚至是一种羞辱，容易引起误会。（二）如何才能记住学牛姓名呢林语堂先生在国外上英语课，他儿节课下来便能对学生直呼其名，在课堂上随时指认学生起来回答问题，在学期末从不举行任何形式的考试，就敢于相面打分。现在学生分班级比较频繁，尤其是进入高中以后，教师很难全记住学生姓名，甚至一学期教完之后，连一半学生都认不得，凭借什么在备课时做好备学情工作、如何真正做到因材施教？现在普通高屮很少实行“小班制”，

4、每个班级生数比较多，而且分班频率比较高，这给老师认清学生带来了很大的难度，一学期教下来，大部分是熟悉而叫不出名字的面孔，详细了解的是寥寥无己那些人：调皮大王，成绩特别好的同学等。如何能比较迅速、而又持久地记住学生姓名呢？笔者通过十几年实践,小结如2—是按姓氏笔画记，同姓的、同名的；二是按性格分类，外向型和内向型；三是特殊的姓名如蒯、卞等；四是根据长相特征记忆。二、课后常找学生谈心，加强一对一教育，多交流沟通苏联教育家苏霍姆林斯基说：“真正的教育是一对一沟通”。学生常在课堂上乱讲话一一讲的声音很大，又与课堂内容无关。严重影响他人学习,怎么才能让他迅速地停下來？断然叫他停止，他正眉飞色舞，甚至

5、充耳不闻，学生难免会在课堂上违反纪律，教师怎么办？是停下课来处理，还是课后处理？最明智的做法是：先及时制止，课后带到办公室谈心，让学生自己说出那样做有什么不妥，分析其中原因，再帮助学生转变其态度。处理学生是为了帮助克服缺点，弥补不足，而不是“找学生的茬子”。心平气和、耐心说服，而不能大动肝火，怒不可遏。切忌在课堂上喋喋不休地批评指责某同学。课后谈心，多给以鼓励与表扬，即使学生犯错也要采取“三明治式”批评（即，表扬+批评+激励）不能挖苦讽刺打击，要多给学生以信心。多给学生“改邪归正”的机会，相信学生一定能够洗心革面，痛改前非。不能因为犯小错就“痛打落水狗”，要给学生以足够的人文关怀，换位思考

6、，教师年轻时，做的是什么样？人非圣贤，孰能无过？只有相互理解、尊重和支持，班级管理才会出现一个和谐、高效的模式。不要在众人面前数落学生，批评注意方式，千力别伤孩子自尊。即使学生没冇犯错，也要适当安排时间如大课间找学生到办公室谈心，特别是发现学生情绪不稳定波动较大的做好思想疏通。了解学生学习上的困难，家庭的特殊情况（如父母离异、身休健康），了解学生的人生观、世界观，疏导克服自卑心理，勇于迎接各种挑战。课后谈心，学生会把老师当成知心朋友,良师益友，增加亲和力和信任度。三、细心留意，班务记录常态化，积分管理科学化在班务管理中应大胆放手，充分发挥班委会的重要作用，每天都有专人对班级情况进行记录，为

7、学期结束总结积累索材，考评学生，以分数來衡量，迟到、早退、缺席、打架、考试舞弊等及其他违反纪律行为，各扌II多少分/次，定好标准，由班委会严格执行，互相监督，不得徇私舞弊。有利于公平公正评选出三好生、优秀学干、优秀团员等。鞭策激励暂时落后者，鼓励优胜者，戒骄戒躁。四、引入竞争机制，促进创先争优、比学赶帮超竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。在班内，无论是优秀生、中等生，还是学困生，我都会想尽办