激励教育在小学数学教学之中的运用

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1、激励教育在小学数学教学之屮的运用萍乡」•栗清溪沁：应耀数学往往因其枯燥而不被学生喜欢，尤其是小学生，他们的心理和心理素质还不够健全，让他们去学一种他们并不感兴趣的东西，必然会引起他们的反感。长此以往，就会导致厌学。因此掌握学生的心理，用适当的手段來改变这种情况是至关重要的。有一位教育家曾说过：“教师的教学艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞学生。”这句话使我受到启迪，也改变了我的教学观。为此,我在探索数学课堂教学中如何使孩子学习数学像追蝴蝶一般，如痴如醉、留连忘返。在教学中，我做了以下尝试，使数学课堂教学充满了生命的活力，使学生非常高兴投入到探索性的数学活动中去。一、以爱

2、“激"学。教学过程是学生在教师指导下的认知过程，同时也是情感交流的过程。愉悦和谐的课堂气氛可以有效地调动学生参与学习的积极性。首先教师要把满腔的爱倾注到每个学生身上，学生喜欢数学老师，也就自然而然地喜欢这门学科了。为此，我利用一切机会与学生亲近。例如我在五年级数学课上说：“我非常喜欢你们，昨天晚上大家在台上进行诗词诵读表演，真是太精彩了。李老师为你们鼓掌，手都拍红了。现在同学们都变得勇敢、聪明、乐于学习了，我相信这堂课同学们一定能学好。你们有信心吗？”人家兴奋地说：“有信心！”结果那节课学习的“已知两地距离求相遇时间”的这一类型应用题，同学们掌握得非常好。每天中午我班学生吃完饭

3、來校后，我都把学习很吃力的“曾恒勇”、“王雪昭”同学叫到教室，为他们辅导。我亲切地对他们说：“江老师在班级里最喜欢你们，我看到你们一天天进步真是太高兴了！”孩子们脸上泛起了红晕，开始认真地做起了计算题。此时他们心里可能在想：“江老师对我这么好，我一-定要学好数学。”如今，这几位同学都有很大的进步。曾恒勇同学是本学期来的新生，数学摸底考试只得了42分，在10月12日进行的第二单元《整数、小数四则混合运算和应用题》测验屮，竟得了98分。我激动地说：“你真厉害啊！”他不好意思地说：“老师，我做完以后，检查了好儿遍。”实践证明，教师必须用崇高的责任感和强烈的责任心去关爱每一位学生，加强

4、师生间的悄感交流，让学生感受到老师非常爱他，产生乐学情感。其次要创设和谐、愉悦的课堂教学气氛，教师要充分发挥语言的调谐作用，给学生以亲切感和美感，充分调动学生学习的积极性。如“这么多人举手，太好了！同学们一天比一天聪明，下面一个个地讲，看谁讲得最好。”“这个问题是难了些，如果谁能冋答正确，我们为他鼓掌好不好？”“李全旺同学讲得真好，但这道题还有其它解法吗？大家还可以各抒己见嘛，说错了没关系。”在数学课堂教学中，我经常运用一些亲切鼓励、催人奋进的课堂用语，激活了学生的思维,人人地提高了学生的学习效率。二、以趣“激"学。兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考的内在动力。教学中我

5、利用各种手段，创设引人入胜的情境，点燃学生的思维大花，编织生动有趣得教学序幕，激发学生的学习兴趣。1、愉快教学、思维活跃结合小学生年龄特点，给课堂创设一种愉悦气氛。例如郑永新同学讲应用题的解题思路，讲完以后，我送给他一只小口兔，笑着说：“你讲得这么好，森林里的小白兔跑过来向你祝贺。"郑永新高兴地笑了。进行总结时，我问「'同学们,谁能发现今天学得应用题共同特点是什么？"只见程昊同学刪地举起手说「'都要求出总量。"我兴奋地说：“你真聪明！看，小蜜蜂在为你歌唱。”程昊同学接过美丽的小蜜蜂，乐得嘴都合不上了。当你再提问下一个问题时，同学们都争着抢着回答，也想得到小礼物。另外，在教学中我

6、还经常在一些题中出现班级同学的名字，这样一卜•子就把学生的注意力引到题上來。例如我在教学应用题这一部分进行练习设计时，自编了这样两道题，先让学生看屏幕，小声地读两遍：⑴刘文同学读一本小说，计划每天读20页，10天读完，实际每天比计划多读5页，儿天读完？⑵别信同学也读一本小说，计划每天读20页，10天读完，实际只用8天就读完了，实际每天比计划多读多少页？当学生读完题后，个个脸上露出了笑容，学生非常好奇。我又问：“你们看谁來了？’‘同学们齐声答：“小鸟。皿对，小鸟看大家学得这么好，飞到了我们教室里，要和你们交朋友。但是小鸟有一个要求，你必须得把题做对。"顿时,同学们情绪高涨，都在认

7、真地解答。一会儿，教室里沸腾起来了，同学们拿着小鸟，心里美滋滋的。2、联系实际、激发兴趣我常把书中一些题联系实际进行改编。例如：有一个图书馆要招聘20名小图书管理员，馆长岀了一道题考一考你们，看谁能聘上图书管理员。"图书馆要把一批新书放在书架上，平均每个书架放300木，需要40个书架，如果每个书架放250本，请你帮助算一算：需更多少个书架呢？”眨眼间，黄晓全就算出来了，急忙跑道我面前，我高兴地说：“祝贺你聘上了图书管理员。"于是拿1条红色的小金鱼送给他做纪念。顿时在我身边围上了许多同学，叫喊