激励策略在小学数学教学的有效运用.doc

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1、激励策略在小学数学教学的有效运用摘要：小学是教育的初始阶段，是为学生今后的学习打下基础的时候，对学生的影响非常重大。数学作为基础学科中很重要的一门科目，受到教师和家长的重视，为了提升学生们对待数学这一科目的积极性，让学生愿意自主进行知识的学习，教育工作者不断地创新着教学技巧，其中的激励策略有着显著的效果。但是在平日的教学活动中还是存在着一定的问题，本文就此进行一些分析，提出一些激励策略的运用建议。关键词：小学数学；小学教育；激励策略数学是一门概括性很强的学科，需要拥有较强的逻辑思维能力，对心理发育不健全的小学生来

2、说，有比较大的难度。同时每个学生的发育程度不同，自身理解能力上也有很大的差异，如果小学数学教师在平日的教学活动中运用传统的教育方式，只注重知识的灌输，不注重学生心理上的疏导和激励，会导致一些接受能力差的学生因为理解不了数学知识，学习成绩偏低。最终产生对数学的厌恶，形成自卑的心态，影响之后的数学学习。一、日常应用激励策略的问题凡是过犹不及，如果在数学教育中对小学生过分地乱用激励策略，就容易让激励策略失去激励作用，学生也因此变得麻木。只有科学合理地运用激励策略，才能最大限度地让学生的积极性得到调动，提高学生的学习兴致

3、。有的教师在使用激励策略时很不合理，从不针对学生的个人特点与个体差异，有的教师甚至只对成绩好的学生才会进行激励，而成绩较差的或是比较顽皮的学生，总是选择性地无视，更有甚者还会进行讽刺。而有的教师则是运用过激励策略后，完全不关注学生们的反馈，不根据激励效果进行分析，导致有一些学生产生了反面效果，导致了激励策略没能发挥预期效果[1-3]。二、激励策略的日常应用策略3（一）结合教学模式，根据学生特点实施激励策略。教师在教授小学生时，应该选取合适的教学方法进行教学，结合小学生自身的特点，以及学习特点，完善小学生的理性思维

4、能力、逻辑思维能力。在平日的教学活动中，教师不难发现，由于小学生的年龄比较小，很容易对数学的相关理论知识失去耐心和兴趣，这个时候教师的教学模式就要做出相应的调整，不能再用传统的教学模式对小学生进行教育了。我们所能看到的传统教学模式几乎都是对待小学生以“填鸭式”的方法进行教学，小学生懵懂地听着老师进行讲解，从不会主动地进行深入分析。久而久之，就在小学生的心中留下了数学知识是枯燥单调的印象，失去了学习数学知识的自主性，从而影响成绩，小学生也因此变得不够自信，更加学习不好数学知识，从而形成恶性循环。这严重阻碍了小学生的

5、全面性成长，这时教师就要运用相应的激励策略，引导小学生重新对数学提起兴趣，更好地进行数学知识的学习。例如，教师为小学生提出一道应用题，让学生们进行解答，利用其所学的数学知识点和公式，完成应用题。当小学生将题目解答出来之后，教师就可以根据每个学生的性格特点和以往知识的接受程度，进行相应的激励，帮助小学生提升自信心。对待一些数学知识薄弱的学生，教师从一开始就要鼓励其进行问题解答，教师从旁进行适当的引导和帮助，与其共同3将题目解答出来，让学困生提高自主性和积极性。（二）制订激励方案，让激励策略有效化。小学数学教师不只要

6、教授小学生数学知识和数学理论，更要教会小学生们优秀的学习方法，提升小学生的自主的学习能力，培养小学生形成良好的学习习惯和数学思维。教师制订一套科学合理的激励方案，能让教学工作变得更加轻松，小学生的学习进程也会大大加快，更能提高小学生的学习能力。教师在制订激励方案时要包含这几点：其一，小学数学教师要知道激励的目标是谁，针对小学生的学习能力和特点，再结合小学生的个人能力进行激励方案的制订，做到有的放矢。其二，和小学生建立良好的交流渠道，让小学生对自身的学习情况有一个明确的认知，并能及时向教师反馈，教师能随时调整跟进激

7、励方案。这可以为小学生营造一个积极向上的学习氛围，促进良性竞争，让小学生意识到数学理论知识的重要性，从而更好地进行本科目的学习。例如，小学生们学习“口算乘法”的时候，教师可以给小学生出一道题目，比如：33个小朋友，每个人都拿了2个香蕉和4个柠檬，大家来算一算，这33个小朋友一共拿了多少个香蕉和多少个柠檬？这时一些底子比较好，学习成绩优异的学生一定会开始计算了；而那些平时底子比较薄弱，学习能力较差的学生，可能会不知道从何算起，没有任何头绪。教师就要走到那些能力较差的学生身边给予一些小提示，帮助其进行计算。完成解答后

8、，教师让每个学生都讨论下解题的思路，如果回答得很完美，教师应该对其进行奖励，如果思路存在问题，教师也应该先进行鼓励，然后纠正错误，增强学生的自信心，这才能让学生不会厌烦数学这一科目，从而更好地进行数学知识的学习。三、结束语总而言之，随着教育事业的不断进步，越来越多的数学教师都能发现传统教学方式的弊端，传统的教学方式也逐渐不能满足教学需求，因此就需要教师改正教学模式，研究教