看图写话教学浅探

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1、看图写话教学浅探看图写话是低年级说话教学的一个重要形式，应该注意以下几点：第一，要选择适当的图画低年级小学生年龄小，知识面窄，教学中要注意由易到难，由简到繁,选择图画尤英应注意这一点。如果图画内容过于复杂，或者和他们的知识水平相距过大，孩子们出于强烈的好奇心和求知欲，看起图来还冇兴趣，而说起来就感觉很困难。即使教师费大力气启发，也不一定能说得好。我觉得，首先应该充分挖掘教材潜力。课文的基础训练中已经安排的看图说话内容，要认真进行教学；此外，教材中有好多插画也可作为看图说话训练的凭借，比如第一册《汉语拼音》第十

2、课“aieiui”有幅《乌龟和兔子赛跑》插图，就可以拿来让学生看图说一句话，或说一段话。此外，学校常见的以少年儿童为对象的宣传画、小学生守则组画等，也是很好的写话教材。第二，要大胆启发学生想象图的内容是有限的，即使是多幅图也不能把一件事非常完整地反映出来。因此，要大胆启发学牛去想象，学牛不仅能把事情的来龙去脉说清楚,还会说出不同的细节，不同的开头和结尾。比如小学语文第二册看图口语交际《学会道歉》，图上只反映出一个学生因为玩球打破了花盆，站在一位阿姨的面前。如果只让学生就图说图，内容就一定很单调。教学中，我们运

3、用空白图，启发学生想象：首先设想在这幅图的前面还有一幅图，应该是什么内容，启发学生说出屁盆是在什么情况下打破的，当时这位同学的心情是什么样的；然后设想在这幅图的后面还有一幅图，应该是什么内容，启发学生说出，这个学牛在那位阿姨的批评教育下是如何认错的，最后这件事乂是怎样处理的。这样，学生的思维逐步得到扩展，说的话不仅内容充实，而且生动得多。第三，要给学生提供一些词语低年级学生处在初学语言的阶段，他们所知道的词汇是有限的，有些词语虽已理解、记住，但是不能准确灵活地使用。教学屮，应该在充分发展儿童口语的同时，适当向

4、学生提供一些词语，比如描写景色的有绿油油、金灿灿、五颜六色、五彩缤纷等，描写心情的用甜丝丝、斥滋滋、乐开了花等，描写活动的是你追我赶、蹦蹦跳跳、说说笑笑等。我们在运用《小学生守则》“热爱劳动、自己的事情自己做”这幅图上说话课时，当学生看图说完叠被了，整理床铺的主体段落以后，接着启发他们说开头“起床”的内容，就提示了“丁零零、清脆”两个词；说结尾段“上学”的内容，又提示了“像……一样、唱着、连蹦带跳”三个词，结果多数同学都能准确地使用这几个词。如一个同学开头说道：“丁零零，一阵清脆的铃声，把我从甜美的梦中惊醒。

5、我睁开眼睛一看，呵，都快七点钟了。”这样来结尾：“我洗完脸，连忙系好红领巾，背上书包，像小鹿一样，唱着歌儿,连蹦带跳地奔向学校。”第四，要活跃学生的思维教师不要给学生画框框、定调调，这样会束缚学生的思想，限制学生的思维。只要符合中心，学生怎样说都可以。也不要急于求成，过早地肯定哪一个同学说得最好，其至用“范句”代替学生思维。而耍经常赞扬那些敢于提岀不同意见的学生，鼓励动脑子说出不同的句子或段落。比如小学语文第四册看图口语交际《学会劝阻》，当一位女同学看见一个小朋友在喝生水时，她会怎么劝告，说了些什么话呢？如果

6、都说同样的话：“老师说过，不要喝生水！”这当然无可非议；但是如果启发学生动脑筋，用不同的语言表达同样的内容，那就会生动活泼得多。“医生讲了，生水里面有细菌，喝了会生病的“上次我喝了生水，肚子疼了好几天，请你不要喝生水。”“喝生水会生病，教室里有矿泉水，你快去喝吧！”如果老师过早“定格”，必然影响学生思维和语言的发展。笫五，有些图可以重复说低年级学生的思维和语言处于快速发展阶段，所以，说过的图还可以再说。比如《乌龟和兔子赛跑》那幅插图，第一次说一句完整的话，第二次可以说一段完整的话，如果说第三次，学生就可以说出

7、有开头、有结尾、有一定情节的一则故事。这样做，学生是否会感到厌烦，失去兴趣呢？那倒不一定。如果启发得当，学生通过前后比较，切身体会到自己的语言发展了，思维开阔了，学习进步了，还能进一步激发他们的学习兴趣和积极性呢!