浅谈如何培养学生自主探究的学习方式

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1、浅谈如何培养学生自主探究的学习方式21世纪是探究的世纪、学习的世纪，自主探究性学习能力是现代人必不可少的素质之一，它为学生终生学习奠定了基础。因此，时代的发展要求学生形成新的学习方式。作为一个小学教师，应该如何培养小学生的自主、探究学习方式呢？这是教师在新课程形势下需要研究的重要课题。一、开放课堂，发掘自主探究潜能在富有开发性的问题情境中，学生的思路开阔了，思维火花闪现了，这时教师如果没有给学生提供尝试的机会均等，那就要变先讲后练为先尝试再点拨。把学习的主动权交给学生，这样有利于学生再创造，有利于学生猜测验证。如教学《月迹》这篇课文中描写中秋之夜月亮的语句时，我问学生

2、们：“你们喜欢描写月亮的哪些语句？”这时，有的同学说：“我喜欢’尽院子的白光，玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的'这句话”。它使我想象此时此景，月亮挂在天上，一院子白白的月光，让我感到月亮洒在我的身上，就像进入了仙境，我觉得这样写生动、形象。有的说：“我喜欢’妙极了，它真没有走开，我们很快就在葡萄叶儿上，瓷花盆儿上，爷爷的锹刃上发现了'一句。这说明月光无处不在，只要我们努力去寻找，就能看见它。”另一个接下去说：“我也喜欢这句，月亮在喜爱它的人眼里、心里。”还有学生说：“月亮是美好的事物，世上万物还有很多是美好的，只要我们去追求美，就能找到美r这样，学生的思路开阔了，

3、思维的火花闪现了，学生以积极主动的态度参与探究。二、创设情境，激发自主探究欲望托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”如果教师不想方设法使学生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而没有欢欣鼓舞的心情，学习就回成为学生的负担。为此，教学中我们要努力营造良好的探究氛围，让学生置身于一种探究问题的情境中，以激发学生的学习欲望，使学生乐于学习。比如，在教学《草原》一课时，我先让学生背对讲台，播放录像让学生仔细听，尔后问：“刚才你们听到了什么声音，想象到了什么美景？”有的学生回答说：“鸟叫声，像小鸟在美丽的

4、花园里唱歌。”有的说：“我听到了马蹄声，像是骏马在草原上奔驰的马蹄声。”有的说：“我听到姑娘唱鄂温克民歌的美妙歌声。”这时，教师说：“这些声音来自草原，草原是什么样的？我们转身看录像。”这时，同学们迫不及待地转身来看草原，当学生看得如痴如迷时，教师满怀激情的朗读一、二自然段描写草原，当学生看得如痴如迷时，教师满怀激情地朗读一、二自然段描写草原的句子“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”“静寂的草原热闹起来：欢呼声、车声、马蹄声，唱成一片。”在这里巧妙地运用现代教学媒体，创设教学情境，又特意让学生背对讲台，激发联想，也激发着探究

5、草原美丽景色的欲望。为了解草原美丽景色打下思维定势。当学生转身看到草原景色时，如身临其境、扣其声、观其境，多种感官与学习活动，在欢乐的心态中学习知识。三、适时点拨，诱导探究的方向在探究教学中，教师是引导者，基本任务是启发诱导，学生是探究者，其主要任务是通过自己的探究，发现新事物。因此，必须正确处理教师的“引”和学生的“探”的关系，作到既不放任自流，让学生漫无边际去探究，也不能过多牵引。我认为，一是要适当点拨。当学生在思维的转折处，或知识的重、难点处经过自身的努力，还感到无法解决时，教师要给予适当的点拨，给学生某种启发性启示，拨开学习上的迷雾，使学生看到光明，看到希望。

6、点拨的关键是要符合学生的需要，使学生能顺利进行探究。如教学《跳水》第4段，学生细读后，教师提问：“船长用什么办法来救他的孩子？”学生回答后,教师又问：“除了船长的这个办法，还有没有其它办法可以救孩子？”这时，学生们有的说：“可以给孩子送上绳子，让他们抓住绳子溜下来/有的说：“可以在甲板上铺床垫。”有的说：“可以派直升飞机去救他们下来。”等等，大家各抒己见，但都停留在用什么办法救孩子上，这是我感到需要适时点拨、诱导。于是，又问：“这些方法来得及准备吗？为什么？”这样引导学生沿着正确的思路，自解其难，进一步认识到跳水是使孩子脱险唯一安全有效的办法。在学生探究时，教师应作到

7、引中有探，探中有引。同时，还要把握“引”的度，步步深入地引导学生逼近结论，从而达到探究的目的。四、以质疑为前提，引导学生想象疑是思之始，学之端。教师在教学中引导学生发疑抒问，即使是无疑也要寻疑，将自身置于特定情境之中，给自己提出问题。宋朝思想家张载说：“于不疑处读书，定能发现问题、分析问题、解决问题，就有新的发现、新的收获、新的喜悦。”质疑是优秀人才不可缺的素质。因此，我们在教学中应激发学生学习语文的兴趣，使学生产生强烈的求知欲。如教学《穷人》一文后，让学生再读课文质疑，这时，一个学生提出：如果不写“桑娜焦急地等待出海捕鱼的丈夫归来”这一段，文章一开