浅谈课堂教学批评的艺术

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1、浅谈课堂教学批评的艺术【摘要】作为教师当对学生的不当行为进行批评时，教师首先要理解好批评的涵义，在批评时教师要本着关爱宽容，以学生身心发展为目的，讲究一定的艺术，让学生自觉接受批评。【关键词】批评关爱宽容讲究艺术在教育教学活动中，批评与表扬一样也是落实教育目的一种有效手段。批评的基础也是对学生理智的爱和对学生人格的尊重。恰当地运用批评，同样能使学生不断地调整自己的各种行为，刻苦勤奋地学习，更好地掌握科学文化知识,形成良好的道德品质，沿着健康的道路成长。教师的批评方式如果粗鲁，不讲究批评的艺术，不但不能使其改正错误，相反还会伤害学生的自尊心，对师生之间的

2、感情有伤害，造成学生心理障碍，其至于发展为和老师对着干的尴尬局面。那么作为教师，在教学中如何运用批评这一门艺术呢？下面谈谈我的一些看法。一、正确理解批评的涵义。教书育人是教师的任务。所以，在教育教学过程中老师应该以关心、关爱学生为出发点，以学生身心健康发展为目的。而批评是落实这一目的一种有效手段。因为批评不是解恨发泄，不是为自己的利益扫除障碍，而是为了学生更健康地成长，呼唤学生心灵的一种教学方法。所以，教师在教学中批评学生时，态度应该和颜悦色、轻声细语、循循善诱，只有从老师口中道出的批评是出于真心关怀，学生才会乐意接受。二、宽容关爱，促使悔悟。批评，从

3、某种意义上说是一种谴责。老师在课堂上运用批评时，要冇意识地宽容学生，促使学生产生内疚感，形成自我谴责，才能产生悔改的意愿。学生越是感觉老师的批评是对自C的关心，对口C有好处，就越容易接受老师的批评。由开始的认同过渡到反思，发展到自我批评，最后显现悔改的表现。批评作为一门艺术，其效果在很大程度上不是取决于老师说什么，而是取决于老师以什么形式说和在什么场合说以及掌握好时机。同时教师多了解学生的个性特征，才能因人而异、对症下药，就能进行有效的批评教育。三、以事实为依据教师対学生的批评，是对学生的某些不良思想和行为习惯方面的否定，但不是否定整个人。只冇当学生确

4、实表现不好，违反课堂纪律或犯冇错误时，才能给予适当的批评教育，但是应该以事实为依据，例如某英语老师正在板书例句，课堂上突然发生了意外的一幕：一位平时总是爱在英语课堂捣乱的男生，无意中碰掉了同桌（英语课代表）的笔袋并摔坏了他的钢笔而被打了一拳，两为此打了起来。而这位老师没有问清情况，就当场把这位平时表现不好的男生训了一顿，让他向这位英语课代表道歉，并向全班同学检讨。对课代表只轻描淡写地批评了两句。结果，这位挨严重批评的男生和班里的其他同学都很不服气，认为老师处理不公平，对老师产生抵触情绪，效果很不好。因此，教师一定要了解学生的具体情况，实事求是地采取批评

5、的方式和方法，绝不能随意夸大和缩小对学生的批评。四、转变思维，用表扬代替批评三岁的小孩子跑的过程中摔倒了，家长说没有摔痛，自己能起来，你真勇敢，不哭等。孩子忍了，为什么？在于表扬。表扬可以“促假成真”,教师可以通过表扬大多数学生的优点，来反衬出少数学生转入“正轨”，赶超先进。如上早晨第四节课时，发现几位后排的同学昏昏欲睡，听课走神，本想严厉批评，却并未这样做，而是轻言细语：“今天这节课全班同学注意力非常集中，尤莫是后排的同学听课最认真，最有精神，这很好，虽然是上午第四节课，大家都想早点回家吃饭，但同学们能精神振奋，认真学习，这是我们班的班风所在，值得表

6、扬。”教师的话，犹如兴奋剂，大多数同学受到了鼓舞，睡意朦胧的学生听后也为Z—振，打起精神来认真听课。五、用自我检讨来提醒。当学生犯错时，教师不应高声训斥，摆出一副高人一等的架势，而应以平等的姿态，心平气和地与之交谈，促其自己认识错误，这比以势“压人”更能让人所接受。例如，有位英语老师在组织学生分组讨论时，有一个小组学生在打闹玩耍，其他学生都看着他们。这当然是违反了课堂纪律,影响了英他同学。这时，教师并未高声训斥，严厉批评，而是走进英旁，轻声问道：“你们在讨论什么呀？是我的讲解冇什么差错吗？”两位学生听后为自己没能认真听讲而深感羞愧，只好低下了头，比直接

7、批评的效果好得多。六、用微笑方式来代替批评。俗话说：伸手不打笑面人。用微笑的方式来批评学生，实际上是动之以情的批评法，常能收到“润物细无声”的教育效果,这种方法适用于学生细微的违纪行为或偶尔的过错比如，学生上课迟到一、二分钟，或上课思想开了小差。这时，老师对其微微一笑，他们就会意识到自己的不对，并能告诫自己，下不为例，认真听课吧。学生能够接受，教师不必生气，问题得到解决，何乐而不为呢。七、用沉默來代替严训沉默是金面对学生的不好的行为习惯，教师面带不悦，且沉默不语，并且H光直视，就会给学生造成-•种心理压抑，领悟到老师内心的不满和责备，这种无声的批评可以

8、达到“此时无声胜有声”的效果。例如，上课时，有些学生Z间窃窃私语，如果教师突然中断讲课，沉默一