浅谈课堂教学的批评艺术

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1、浅谈课堂教学的批评艺术摘要：在课堂教学中，学生违反课堂纪律，或出现学生认知错误，教师对这些学生批评教育，理所当然、责不容辞。古语云“忠言逆耳利于行”，但学生对教师的批评忠言，似乎总是以漠然的心态来对待、或置若罔闻，更有甚者，故意和老师顶牛对抗，既影响了师生的情感和关系，也严重地影响了教学活动的效果。或因批评时教师缺乏理智，流露出厌恶情绪，引发学生的消极态度；或因批评不切实际，刺激了学生的抗拒心理；或因批评太直接，方式方法不好，致使学生自尊受挫，产生逆反心理。因此，课堂批评学生既要讲究及时准确，更要讲究批评的艺术性。关键词：课堂教学批评技巧教育方式教师学生　　　　教师肩负着培养“有道

2、德、有理想、有文化、有纪律”的一代新人的重任。在日常的课堂教学中,教师会经常碰上一些不遵守纪律，违反学校规章制度等问题行为的学生，遇到一些意想不到的反常现象和消极行为，教师们会采取一定的方式去批评、指正。但是，由于教师的教育机智、教育能力和人格特点等的不同，采取的批评方式也会不同。一般分为三种：一是“老好人”作风，睁一只眼闭一只眼，或是不痛不痒的说两句，还会主动表示谅解，甚至为出现的问题强调些客观原因；二是直接“点击”公开批评，不仅大动肝火，甚至动用体罚，扣分等办法；三是敢于正视出现的现象和问题，富有理性、艺术魄力地、科学地运用批评，从育人的角度出发，帮助被批评者认识和克服缺点，善

3、于化解课堂上突发性的问题，显然，上述不同的批评方式的效果是不一样的。在课堂教学过程中，尤其是在处理学生问题行为时，一方面要遵守对事不对人，要尊重学生人格，维持学生自尊心的原则，另一方面坚持师生平等，民主的观念，不断尝试和实践课堂教学的批评技巧。　　一、寓批评于表扬中　每个学生，都有自己的优点，但也会存在不足。教师在面对学生时还要注意观察，在批评学生时，可采用“欲抑先扬”的方法，就是先肯定他的长处，清除他的心理戒备，使他受到批评时不至于感到突然或逆反，觉得你的批评是一分为二的，客观的。我曾经遇到这样一个学生，他有文艺和体育特长，也很爱劳动，集体荣誉感很强，为班级和学校赢得不少荣誉，在

4、学校也是个很有影响力的人物。但是他很有个性，凭着对教师印象的好与不好来听课，印象好他就会注意听讲好好学，反而反之。根据这些现象，我在上课时经常提问他，还不失时机的表扬他在文体中的优秀表现。为班级和学校争得荣誉，热爱劳动不怕脏不怕累，要求全班同学都向他学习，同时指出不能学习他以个人的感情、片面的好恶来对等待任课老师，其实是不负责任的对待自己、对待学习。也是不尊敬老师，没有维护班级的集体荣誉，从此之后，这名同学发生了变化，各门功课成绩都有显著提高，避免了偏科的现象。　　二、寓批评于尊重之中　美国教育家长耐基说：“任何人都有被肯定的渴望”，学生也不例外，当错与对，差与好的事物在他们面前出

5、现时，他们的自尊心和荣誉感会令他们对肯定的答案作出选择。因此，教师首先要尊重学生的人格，注意不同性格的学生选择不同的场合（课堂上或课堂外），采取不同的批评方法，不能随心所欲的信口开河，尤其不宜在大庭广众的课堂上和异性面前指名道姓批评学生。令其尴尬和难堪，批评中更不能咒骂，讽刺，挖苦学生，不拿学生非原则性的个性习惯做文章，不宜过早下结论，要采取平等、商讨的态度，多用揭示语，启发学生思考，进而认识自身的问题。倘若教师在批评中真诚平等地尊重学生的人格，那么学生也会很尊重你，乐意接受你的批评，这样的批评往往会收到意想不到的效果。　　三、寓批评于对比中　凡事只有对比，才能加以区别，教师在批评

6、中要善于运用对比的批评方法。中职学生已具有一定的明辨是非的能力，懂得“真、善、美”与“假、恶、丑”。如果教师巧妙地将两种事物放在一起对比，那么学生就会鉴别出什么是对，什么是错，什么是好，什么是差。有位同学上课总是喜欢小声讲话，搞个小动作，影响授课，我是这样批评他的：“一个人是否懂文明和尊重他人，最基本的一条就在于别人讲话时他是否认真听”。班上绝大多数同学都是文明懂事的学生，你要先学会尊重别人，才能得到别人的尊重，从此，该同学再也没有上课时干扰授课。　　四、寓批评于谈话中　教师在授课过程中，如果出现学生打瞌睡、搞小动作违反课堂纪律的现象，教师最好先别急着直接批评学生、而最好是采用谈话

7、法，了解学生违纪的原因。通过与批评对象亲切、诚恳的交谈，从中捕捉最佳的批评机会，当学生完全放弃了“敌视”或“戒心”时，批评对于他来说就不再会是一件难堪的事了。我在给学生上课时发现有同学在睡觉，课间了解他们因为看足球赛而没有休息好，我和他们从谈足球赛开始，进而展开如果铁路、公路、飞机、轮船的司乘人员也为了看足球赛而耽误工作，后果会是什么样呢？每个人都可以有业余爱好，但必须是建立在保证正常工作、学习、生活的前提下，必须是建立在维持社会稳定协调有秩序发展的前提下，否则个人爱