浅谈师生情绪与教学效果

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1、浅谈师生情绪与教学效果吉林省桦甸市道河子乡中学应玉国现代心理学把有机体生理需要相联系的态度体验称为情绪。它是由客观事物而引起的人的情感的外在表现，是最简单、最低级的情感。它伴随着认识活动而产生，并影响认识活动的进行，是人对客观事物的一种特殊反映形式。人们在认识世界和改造世界的过程中，必然要与现实世界的各种事物发生多种多样的联系和关系，这样，由于人的世界观及气质不同,以及现实世界中的事物的特点及与自身的关系不同，常常会产生不同的态度，也就产生不同程度的喜、怒、哀、乐等体验。这些不同的体验，都是人对客观实体态度的一种带有独特色彩的反映形式。那么，情绪与教学有怎样的联

2、系呢？首先，教师的教学情绪影响学生的学习情绪，而学生的学习情绪又反过来影响教师的教学情绪，两者相互依存，相互渗透的。教师良好的教学情绪会给学生的学习带来巨大的动力，会使学生心情愉快，轻松，思维活跃，学习积极性高涨。同时也给学生一种安全感，觉得教师可敬可亲，所传授的知识学生也乐于接受。于是，师生间的感情得到沟通，教学的双边活动得以顺利进行。教学任务也能确保完成。也是教师在心理上、主观上给学生创造了一个良好的学习氛围和环境。教师消极的教学情绪会给学生的学习带来压力，使学生精神受到压抑，思维混乱，学习积极性低落。同时也会给学生带来一种惊慌、恐惧的心理，认为教师可怕可畏

3、，教学达不到预期的效果。学生在这种极度紧张的气氛中接受知识，是强制性的机械理解，是不牢固的。学生的学习情绪又反作用于教师的教学情绪。由于学生的知识水平,性格特点，家庭环境不同，致使学生的学习情绪也有所不同。积极的学习情绪，会有力的促进教师的教学工作，增强教师的事业心和责任感。同时也会使教师教学时思路清晰，应变灵敏，反馈及时，提高课堂教学效果。消极的学习情绪则会给教学工作产生不良的影响。造成教师教学心理上的反差，会使教学思路中断，教学热情冷落。有时也会产生教师教学时或顺其自然、放任自流，或注入填鸭。很难达到预期的目的和效果。那么，怎样处理师生情绪以利于教学工作呢？

4、教学时，如遇到有的学生交谈、搞小动作，教师应及时送去短暂、严肃而又和蔼的目光，使学生和教师心灵上得到沟通，促使学生放弃交谈或搞小动作而转入学习。就在这一瞬间，师生情绪得到缓解，教学按正常轨道进行。如果教师用一双目不转睛、咄咄逼人的目光，学生就会感到惊恐、紧张，忙乱的学习情绪油然而生，学生的学习活动超出正常，在这种情况下，学生的学习效果是不可设想的。教师课堂提问时，有的学生回答不上来，教师应因势利导，循循善诱，做耐心细致的讲解，才有利于教学工作的进行。如果教师指责、痛斥学生，就会造成学生学习上的逆反心理，师生间就萌生了一种抵触情绪，影响教学工作的开展。由于工作和生

5、活上的诸多原因，教师有时会产生烦燥、焦灼的情绪，带有这种情绪走进课堂，就会给学生的心理上产生一种压抑感;听课时有分心现象。学生摸不清头脑，时时戒备着教师，生怕“引火烧身”。这样即使教师认真讲课，学生的学习积极性也很难调动，教学质量自然就无法提高。因此，作为教师应以饱满的热情、充沛的精力、愉快的心情、诚挚的爱心去参与教学活动，并能在活动中随时进行自我情感调控，不为外在因素所左右，力求营造一个良好的教学环境。