浅谈新课程下如何进行高中化学教学改革

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1、浅谈新课程下如何进行高中化学教学改革【摘耍】目前，新课程改革已经深入到教学的每一个介落，但仍有部分教师仍然没有深刻认识新课程标准的要求，还在继续沿用旧的教学方法和传统的知识体系，在教学中表现为“重传授与训练、轻探究与感悟；重知识与技能、轻过程与方法和情感态度价值观”，新一轮的课程改革要求我们化学教师要秉承民主、科学、开放的教育理念，改变以往过分强调知识传授的倾向，重视科学研究方法的学习，培养学生的探究精神、实践能力以及创新能力，使学生获得知识的过程，同时也成为学会学习的过程和培养能力的过程。因此我们所有的化学教师都任重而道远。【关键词】高屮化学；新课程；教学改革高中化学课改，促进教学方式

2、转变，发展学生能力，改变传统教材的单一线性模式，支持建构性、结构性和整合性的多样化教学方式和学习方式，既便于老师教，又便于学生学。教材的栏目丰富，有“交流与讨论”设置问题情景，引导学生展开讨论，激发学生的求知欲；有“活动与探究”指导学牛亲自动手、动脑探索，体验过程与方法；有“拓展视野”拓宽学生的知识面；在每一核心内容学习结束时，运用“问题解决”和“整理与归纳”，让学生学以致用，或让学生对学习的内容进行整合，对知识Z间的内在联系加以组织和整合，理解、把握其中本质性的规律，建立知识网络。笔者认为可从以下几个方面改革教学方法。一、探索新策略基础教育课程改革，催生新的教学方式，更给化学教学搭建了

3、创造的舞台。教师充分认识到化学教学内容必须更贴近生活与实际，注重创设适当的教学实践情境，设置有利学生主动探索、合作交流的学习过程。为此,我们大胆探索，初步积累了一些有效的教学策略与方法。主要有如下几条:①重视首因效应的策略。对第一次化学课、第一次探究活动、第一次实验、第一次调查……等等，先引后放，细心指导，帮助学生取得成功，获得直接经验。②激发兴趣、激励挑战的策略。注意贴近学生生活，创设真实冇趣有味的情境，让学生进入处色；提出可能解决的具有挑战性的问题，引导思考。③角色变换、提供舞台的策略。充分尊重学生选择，顺应学生思绪，满足学生表现欲，让学生当“教师”登台亮相，讲解、演示、点评，真正构

4、建开放的课堂。④注重小组合作的策略。学生自愿组合成小组，发挥小组集体作用相互帮助、相互激励，合作攻克难关。⑤巧玩“三球”的策略。即对学生的质疑，采取“推排球”——你怎么想？“踢足球”-—谁还有什么不同看法？“抛绣球”——对质疑思考、回答的成果，及时给予恰如其分的积极的评价。我们常用评价是“恭喜你，答对了！你真棒！”“你有独到见解！”“你的想法令我惊奇！”“这个办法妙！”……⑥及时反思小结的策略。一个专题的研究或课结束前都要引导学生对学习内容、探究过程，及时进行再分析、从方法上再认识，回味咀嚼，力争有所感悟……。为了解决探究中时间不够的矛盾，我们将化学课两节连排，从时空上进行调控。化学反应

5、的实质是原子间重新组合，依据质量守恒定律在化学反应中存在一系列守恒现象，如：质量守恒、原子守恒、元素守恒、电荷守恒、电子得失守恒等，利用这些守恒关系解题的方法叫做守恒法。质量守恒就是化学反应前后各物质的质量总和不变，在配制或稀释溶液的过程屮，溶质的质量不变。原子守恒即反应前后主耍元素的原子的个数不变，物质的量保持不变。元素守恒即反应前后各元素种类不变，各元素原子个数不变,其物质的量、质量也不变。电荷守恒即对任一电中性的体系，如化合物、混和物、溶液、胶体等，电荷的代数和为零，即正电荷总数和负电荷总数相等。电子得失守恒是指在发牛氧化还原反应时，氧化剂得到的电子数一定等丁•还原剂失去的电子数，

6、无论是自发进行的氧化还原反应还是以后将要学习的原电池或电解池均如此。二、教学有方法阅读过程要求学生勾画重、难点，归纳整理，比较分析，抓住概念的关键词，记下原理、规律和疑难点，借助图表整理同类知识，由孤立到联系，把分散在教材中的知识点，串成线，连成面，编成知识纵横网络。如在讲授元素化合物的知识时，告诉学生，每一族学习一种代表元素的知识,再推及到同簇其它元素，并找出同簇元索结构、性质的异同点，以及联系与区别。同时还应增加课堂讨论与练习时间，将有助于学生动脑动手，可使学生全身心地投入学习，尽可能为学生提供和创造参与的机会，强化学生的参与行为。三、实验更有效因受应试教育的影响，有些教师为了节省时

7、间多讲习题，减少实验，甚至不做实验，其结果是学生缺乏实践经验，动手能力差，不利于培养学生创造性思维，不利于学生未來的发展。化学是一门实验科学。化学概念的形成和定律的建立，离不开实验事实的探讨和论证。中等教育阶段，化学实验对于学生掌握知识，形成能力具有重要意义。教学屮，在认真做好课木耍求的学生必做实验的前提下，人力加强学生选做实验的容量及演示实验，通过实验引入概念，得出规律，检验假设，发展思维，培养学生探究知识的兴趣和能力。例如，在讲