高尔基《童年》阅读指导

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1、《童年》阅读指导教学设计学情：中学生正是形成阅读习惯，培养阅读能力的重要时期，可是七年级学半自入学以来更多的是沉迷于电子游戏和网络，课外阅读量并没有增加，近300平米的图书阅览室为学生提供了一个相应的阅读环境，但学生潜在的阅读兴趣没有激发，阅读方法没有掌握，所以，培养学生长期阅读的习惯，学会阅读的方法是十分必要的。童年，作为一个七年级孩子可谓是刚刚走过来，对比自己的童年，体会高尔基笔下的童年，光明与黑暗的对比，幸福与痛苦的折射，同学们能更加珍惜现在的幸福生活。指导冃标：1•浏览目录，掌握《童年》这部著作的结构。2•初步学着阅读整本书，在三周的阅读课中读完《童年》全册，了解各章节的主要

2、写作内容。在此过程中我们要以各种方式来激发阅读兴趣。3•在两周吋间内完成第二次阅读，勾画其中的精彩片段，重点的人物描写或环境描写片段等进行赏析。4•学生在自主、合作、探究的过程中畅谈阅读收获，加深对作品的理解，养成良好的阅读习惯，扩大阅读面。重难点：1.通读整本书，引导学生在通读之后能在较短吋间内完成第二遍阅读。2.品味人物形象，做好卡片或批注等。3•指导学生科学的阅读方法，养成良好的阅读习惯，在读中悟，悟中析，理解作品的现实意义。自由中学到知识，激发阅读兴趣。教学过程：一、导入：同学们，刚刚迈出童年生活的我们…定还保存着很多美好的童年回忆，可高尔基笔下的《童年》却向我们展示了一位在

3、苦难中长大，在邪恶中学会善良的主人公阿廖沙。在走入《童年》作品之前，我们先交流一下看法，如果你拿到了一本童年，你打算怎么去阅读呢？二、阅读前准备：1•从图书馆或书架上借阅高尔基《童年》一书。2•初步了解高尔基，了解《童年》的写作背景。走进作者：马克西姆•高尔基(1868-1936)生于俄国中部的尼日尼•诺夫戈罗德城，幼年时期父亲就去世了，勤劳善良的母亲因无法养活他，只好把他送到外祖父家度过童年。他只上过三年学，十一岁就走向社会,开始了自食其力的生活。他当过学徒工、搬运工、守夜人、面包工等。十六岁时，他只身来到喀山，进入了“社会大学”，在与命运的争斗中它深入俄国社会的最底层，和各个阶层

4、、各种人物接触，饱尝了生活的艰辛，从而不断的丰富了它的社会知识和生活经验。1905至1907年，高尔基积极投身伟大的无产阶级革命，1906年写成了长篇小说《母亲》。《母亲》真实地反映了20世纪初俄国风起云涌的工人运动，表现了俄国工人阶级从自发走向自觉的斗争过程，被列宁称赞为一本“非常及时的书”。十月革命后，高尔基写出了他最著名的自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。自传体：自传是传记的一种。传记以记叙人物生平事迹为主。自传则是以记述自己的生平事迹为主。自传体从写作的对象上来讲,自传体作文是以写人为主的文章。只不过这个人物是自己，写人的手法在此都可以应用。自传中有时也要有感情的流

5、露和对事情的看法，也要写生活中的经验教训，但这些非同于其他文艺作品中的直接抒情、议论，而是寓情、理于叙事之中，让读者感觉岀来，即间接表露出来。像《晝迅自传》就是一篇叙述性非常强的优秀典范作品。写作背景：《童年》是高尔基自传体小说三部曲中的第一部。早在19世纪90年代，高尔基就有撰写传记体作品的念头。在1908年至1910年间，列宁到高尔基在意大利卡普里岛的寓所做客，高尔基不止一次地向他讲起自己的童年和少年的生活。有一次，列宁对高尔基说：“您应当把一切都写出来，老朋友，一定要写出来!这一切都是富有极好的教育意义的，极好的！”高尔基说：“将来有一天，我会写出来……”不久，他实现了这个诺言

6、。高尔基在这本书中真实地描述了自己苦难的童年，反映了当时社会生活的一些典型的特征，特别是绘出了一幅俄国小市民阶层风俗人情的真实生动的图画。它不但揭示了那些“铅样沉重的丑事”，还描绘了作者周围的许多优秀的普通人物，其中外祖母的形象更是俄罗斯文学中最光辉、最富有诗意的形象之一。是这些普通人给了幼小的高尔基良好的影响，使他养成不向丑恶现象屈膝的性格，锻炼成坚强而善良的人。三、浏览目录更快更系统的掌握《童年》这部著作的结构，一看便得知全书共分为十三章，每一章节大约多少页，有的著作还可以了解每一章节的主要内容，这样我们在以后的阅读过程中就能一下找到自己想阅读的内容，简便快捷。四、第一遍通读通读

7、《童年》，了解故事梗概，用时大约在三周左右，在这一过程中学生不要过于心急，一定要认真读好一至十三章节，如果某一章节或片段有疑问，可反复读或向老师同学询问，直至读通，能够概括文章的主要内容。故事梗概：全书共分为十三章（―）外祖母的出现、父亲的去世和弟弟的降生、父亲的安葬、伏尔加河上的风光。（二）兄弟斗殴、凶残的外祖父、外祖父来病床看我。（三）一双金不换手、热闹的家庭舞会、雅科夫的吉他、小茨冈的惨死。（四）外婆对上帝的虔诚、聪明，火灾指挥若定。（五）外婆和外祖