自主探究学习的奥秘

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1、自主探究学习的奥秘自主探究学习是由美国掀起的“教育现代化活动”所倡导的，随着逐渐的深入，自主探究学习已经成为一种重要的教学模式和学习方式。自主探究学习是指学生仿照科学研究的过程来学习科学内容，体验、理解和应用科学研究方法，获得科学研究能力的一种学习方式，包括提出问题，收集数据，形成解释，评价结果和表达结果。教师怎样在日常教学活动中引导学生进行自主探究学习呢？首先我在引导学生自主探究学习前会进行自主探究训练，而我常用的教学案例也是很多教师所熟悉的案例，在此与大家一起分享。我：许多年前，东北地区有很多的羊，其数量一直变化不大。山里还有狼。村里的人曾经亲眼看到狼群咬倒了羊群里的两只小羊，感到非常震

2、惊，于是发起了一场灭狼运动。但奇怪的是，在随后几年里,羊的数量反而明显减少了。既然狼是羊的天敌，为什么会发生这种情况呢？点评：我用讲故事的方式提出问题，很好地激发了学生的自主探究动机。用学生比较熟悉的狼和羊的关系作为一般问题的实例，不仅缩小了探究的范围，而且便于学生寻找着眼点，收集资料。我：我们能否用一些资料来回答这个问题呢？点评：这不是我给学生上的第一次探究课，否则应当介绍收集资料的方法以及提出疑问的一些要求。学生1:看见其他动物在杀羊吗？我：是的，他们看见过。学生1:是不同的动物吗？学生2：我有一个想法！我：很好，不过等学生1讲完了再说。点评：我始终坚持一个原则：提问一个学生时，就让他尽

3、情地把所有问题问完，以便使他可以获得一个完整的思路，也尽量使他提岀的问题少一些遗漏。对于比较冒失的同学2,我并没有责怪他，反而对于他勇于探究的精神给予鼓励和赞扬。学生2：动物与其天敌的平衡与这个问题有关吗？我：你能用一些资料证明你的看法吗？点评：学生2的提问违背了规则，因为他的问题并不能通过直接观察得到。但是，我并没有简单粗暴地打断他的提问，而是鼓励他重新组织问题，以免伤害他进行探究的信息。这一点在自主探究训练的全过程中都是十分重要的。学生1：我有一个想法。在狼被消灭之后，其他的食肉动物,如狮子、老虎什么的，就能更有效地捕杀鹿，所以，鹿的数量就下降To点评：学生1是先收集资料，然后才提出自己

4、的假设，显然他所取得的资料作为假设的依据并不充分，无法由资料得到验证，这个假设自然需要修改。（学生1看来是说完了。停了一下，我转向学生2）学生2：学生3和我有另外一个想法。我：很好，说吧！点评：对于学生提出的不同见解，教师如果能够加以赞许，可以激发学生进一步的思考，增加他们成功的信念。学生2：在羊的天敌被消灭后，羊的数量增加了，以后，那个地区不能供养它们，所以它们很快就饿死了，数量自然就下降了。我：好，我们能够用一些资料来证明这个观点吗？点评：我对于学生的观点进行肯定或否定，往往会削弱学生的自主探究活动，因此，除了对于一些初次尝试这种模式的或者年级较小的学生之外，教师一般不应直接评价。学生在

5、提出假设后，开始以提问的方式收集资料。可能某些学生的思路并不十分清晰，但无论哪种情况，教师都要认真听取，在学生取得相当多的证据后，教师作为探究活动的指导者、监控者，应当及时提醒学生建立起假设与证据之间的联系。这样一是可以把学生的注意力集中在证明假设上，提问具有一定的目的性、逻辑性；二是让学生及时由收集证据过渡到结论阶段,合理地利用教学时间。学生4：我们发现一些羊一定是饿死的，因为他们的尸体很瘦，同时我们还发现一些羊的尸体是得过病的，这也能说明疾病可能是导致一些羊死忙的原因。我认为，在羊的天敌被消灭之后，它们的数量增加了，以至于东北地区不能供养它们，羊变得很容易饿死，或者得病而死。以前狼吃掉了

6、羊群中最弱小的一部分，所以羊群从整体上来说能够保持健康。我：好！点评：学生4提出了这个设想，最后得出了合理的结论。无论哪种情况，一定要让学生建立起证据之间的因果关系，从而很好地利用资料证实设想。在这里，我们应该积极引导学生对假设和证据进行深入思考，对于培养学生对事物内在原因的分析和概括是很有帮助的。学生5：我们并不知道狼吃掉的是什么样的羊啊？学生6：我知道了，在狼被消灭之前，所发现的羊的尸体，壮年期的羊一般较少，幼小的或者衰老的羊一般较多吗？我：是的学生7：那就对了，那就证明了学生4的观点：狼吃掉了羊群屮较为弱小者。（全班学生都感到满意，因为他们的假设被这些资料证明了）点评：对于学生并不严密

7、的结论，教师还要让学生自己提出困惑之处。这样，学生才能不断对自己的结论进行修正、完善，不断提高严密探究的能力。如果学生对不严密的结论不能提出疑问，教师可以给出一定的指导，比如可以问：“有什么资料能够证明以前狼吃掉了羊群中最弱小的一部分呢？”引导学生进行自主探究学习，关键是要训练学生的科学思维能力，并教给学生一些研究技巧和语言，教会学生独立思考和探索。