运用多媒体课件激活学习效率

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1、周宏凤原州区第十小学二0年九月原州区第十小学周宏凤摘要：运用多媒体进行辅助教学作为一种现代化的教学技术，已越来越受到老师和学生的重视。多媒体课件不仅能呈现单纯的文字、数字、字符等教学信息，而且还能输出诸如动画、视频图像和声音等信息，能非常容易做到教学信息的图、文、声并茂，这种多维立体的教育信息传播，增强了信息的真实感和表现力，对于学生理解教学内容有很大的帮助，秋增强了教学效果。主题词：多媒体教学辅助作用切实搞好多媒体课件的制作和选用在小学数学课中运用多媒体进行辅助教学，想方设法调动学生学习的积极性、兴趣性尤为重要。通过一年多的多媒体教学

2、实验，我感到切实搞好多媒体课件的制作和选用是重要问题，我们在制作数学教学课件时，要特别注意以下特点：1、努力使教学课件适应数学学科的特点。将抽象的概念、法则、公式推导形象化。数学学科具有抽象性，要培养学生的思维能力和发展空间观念，具有一定的难度，结合多媒体课件进行教学，将会适应数学学科的教学需要。2、数学教学课件要适应小学生的年龄特征和以直观形象思维为主的特点。在小学生中，形象思维占据主导地位，应用多媒体课件进行教学可提高信息的形象性，使学生易于观察和理解。要经常深入学生，了解学生的需要和喜好，对课件制作及时进行改进。3、数学课件要图文

3、并茂，赏心悦目，具有审美价值，以引起学生的兴趣，并提高审美能力。4、在同年同科中积极进行集体备课和教研，在课件制作上互相取长补短，相互借鉴，实现资源共享；经常浏览网络，从网络上下载一些优秀教学课件。以减轻教师工作负担，提高效率。二、运用多媒体提高教学效率。在多媒体教学中，我逐渐探索出了一些提高教学效率的策略。1、创设问题的情境。“学习自疑问开始”，良好的问题有助于激发学生学习的兴趣与探求的欲望。数学能力的提高是在解决问题中实现的，因而在课堂中创设良好的问题情境非常重要。如教学“方程的概念”时，先让学生观察天平由不平衡到平衡的动静变化过程

4、，在动中感知“相等”与“不等”，正确建立“等量”的思想后，学生很容易就能回答出“等式”的概念，再由比较两个式子的异同，揭示方程的概念。最后由集合图的一系列变化，从具体到抽象，利用多媒体最强烈的动态变化，刺激学生的知觉，使其清晰地认识到等式与方程的关系。这样教学概念既建立了新旧知识的联系，又渗透了集合思想，从中培养了学生分析、比较的数学能力。2、创设应用的情境。数学是应用性很强的学科，然而常规教学由于受时间、空间等限制，无法有限地创设较多的实际问题情境，限制了学生应用知识解决实际问题能力的发展。而多媒体教学却具备这方面的长处，能创设丰富的

5、虚拟应用情境。多媒体创设应用情境主要有两种形式。一种是“先设情境”；一种是“后设情境”。先设情境是先创设一个虚拟的现实生活情节，再引导学生对需要解决的问题展开思考，采取对策，确定方法，产生“身临其境”的效果。如巩固“方程概念”时，利用多媒体创设“红灯绿灯”的判断题情境，要求学生是方程的按“绿灯”，不是则按“红灯”O这种贴近学生日常生活的仿真练习，充分调动了学生的学习积极性，在主动参与中举一反三，巩固新知。后设情境是先出示问题，引发学生思考，激起学生的疑惑，产生解决问题的难，再创设情境，进行验证与说明，达到“豁然开朗”的效果。如比较“方程

6、的解”与“解方程”中两个“解”字含义的不同，学生解决有困难时，利用多媒体进行“情境重现J学生充分感知到“解方程"是一个动态过程，故这个“解”字表示过程，“方程的解”只是未知数的值，故这个“解"字表示“结果”，最终学生对有关方程的概念得到了进一步的巩固。3.创设情感的情境。结合数学教学内容对学生进行思想情感教育，是当前“素质教育"中亟待解决的问题。在数学教学中渗透思想情感教育，光靠教师的反复说教，难免显得有些生硬，学生并非能接受。如果利用多媒体创设情感情境，可有效地引导学生的思想情感进入虚拟的现实世界，通过实践操作，充分体验,逐渐形成完整

7、的情感世界。如教学“方程的解”后设计给小动物找家的趣味练习，要求学生算出屋顶上方程的解后，找到有相应数字的动物，用鼠标将动物送回家，找对了屋顶上就会冒出一缕烟，打错了小动物会回到原位，要求进一步的帮助。这样的巩固练习，既培养了学生运用知识解决实际问题的能力，又使学生在成功中体验到助人为乐的喜悦，很自然地教育了学生要做一个乐于助人的人。三、处理好多媒体运用与学生实际操作的关系。多媒体演示具有形象鲜明的特征，但它代替不了学生的实际操作，在教学中处理好二者的关系，发挥优势互补，能起到事半功倍的效果。如在进行“长方形、正方形”的教学时，我们将课

8、件演示和学生的实际操作有机地结合在一起，认识了长方形、正方形的特点，学习了长方形和正方形的周长的计算。在教学过程中，依照直观和形象性的原则，在对图形的边比较长短，对图形的角比较大小时，我们采取了用多媒体进行