培训迁移气氛对迁移效果的影响研究

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1、图4计划攻读专业情况计划攻读专业熏◆攻读后续文5凭的主要图学习目的{一{一水利工程-电气工程-建筑与土木工程_机械工程-软件及计算机工程-环境工程_项目管理·工商管理m其他目的-说不清楚-提高文化程度■工作岗位需要·个人发展需要-增加经济收入-便于职称职务晋升_提升个人秉质5．关于教学形式。选择到高等院校脱产进修的113．k，占总需求的19％；函授102人，占17％；现场集中办班授课179)k，占29％；网络教学63人，占10％；各种方式都可行146人，占24％。6．关于学习费用。参加学历教育发生费用，认为应由个人全部承担的30人，占总人数的5％；

2、公司全部承担57人，占10‰个人承担为主175人，占30％；公司承担为主265人，占45％；无所谓58人，占10％。7．关于学习lfl的。参加学历教育旨在提升个人素的364人，占总需求的62％；为了职称职务晋升30人，占5％；增加经济收入19人，占3％；个人发展需要158人，占27％；工作岗位需要93人，占16％；提高文化程度91人，占Investigation调童研究16％；说不清楚7人，占1％。三、主要结论及建议1．存在“重学习轻业务”的趋向，建议从申报条件限定等方面进行引导。调查结果显示，要求提升学历者普遍年轻化，这反映了年轻员工追求进步，是

3、可喜现象。但值得关注的是，一些员工刚从学校毕业参加工作就忙于考试进修，而不是钻研工作业务。对正常工作可能造成不良影响，对员工个人和公司发展极为不利。公司学历教育管理制度规定．员工申报参加学历教育除应符合国家规定的政策外，必须在公司工作满三年及以上。因此，集中组织学历教育更应充分考虑工龄条件，为树立正确导向，鼓励员工立足岗位有所作为，建议员工在公司工作满5年后方可申报参加由公司统一组织的学历教育．2．存在“学非所用”的问题，建议重视学历教育与工作岗位的结合度。从调查结果可以看出．员工对专业及学校的选择较为分散化，在一定程度存在盲目追求文凭的现象。在学

4、习目的上，为工作岗位需要而学习的仅占总需求人数的16％，部分同志甚至不清楚学习目的。在专业的选择上。计划攻读工商管理及其他专业者占总需求人数的约30％。调查发现，各单位对公司规章制度的落实还不到位，对于公司颁布的学历教育制度，有40％的人不清楚。应加大对现行制度的贯彻执行力度。公司员工教育培训的原则是“坚持干什么学什么，缺什么补什么”，根据公司学历教育管理制度规定，建议员工参加学历教育所选择的专业，应与本岗位的专业要求相符合，做到用以促学，学以致用，学用相长。5．对教学形式的要求难于统一，建议结合实际组织实施。调查意见主张现场集中办班授课人数占一定

5、比例，但非绝大多数。鉴于学历教育延续时间较长，若集中在现场办学，需要进行大量的计划、组织、协调和管理等工作，而目前公司培训组织尚难满足其管理要求。而且，现场办班仅对现场所在个别单位提供了便利，其他单位仍存在跨省、跨区问题。为满足公司系统职工求学深造和学历教育需求，建议按就近原则，选择一所大学联合办班，集中在学校授课，由校方统一管理。4．费用并非制约因素，可按相关制度规定执行。调查结果倾向于学习费用由公司承担为主，但主张个人承担的不少，学习费用不是决定因素。公司学历教育管理制度规定，员工参加学历教育发生的费用，由员工食人承担。建议按公司规定执行。并■

6、培训迁移气氛对迁移效果的影响研究魏秀丽寇茜茜北方工业大学经济管理学院项目基金：北京市属高校促进人才培养综合改革项目一研究生创新平台建设(XNl08)。摘要：随着现代企业管理的完善和规范，企业不仅建立了内部的培训体系，而且开始注重培训的成本收益，采取措施增强培训迁移的效果，从而最终达到提高组织绩效的目的。本文研究探讨培训迁移气氛对迁移效果的影响，以18五名高技术企业员工为研究对象。采用SPSS20．0对数据进行描述统计和回归分析。研究结果表明：培训迁移气氛是影响迁移效果的重要因素，其中组织支持、管理支持对迁移效果有显著影响，工作支持影响效果不显著。关

7、键词：培训培训迁移气氛培训迁移一、引言培训迁移(transferoftraining)，又称为培训转化，是由学习转化(transferoflearning)的概念发展而来。Newstrom(1986)指出培训迁移的含义受训者通过培训活动，将所获得的知识、技能、行为和态度应用到工作中的程度。Nolan(1994)从个人能力角度出发，认为培训迁移是受训者将培训中获得的知识和技能运用于现实生活中的能力。Burke和Hutchins(2008)从组织发展的角度，解释培训迁移是受训者将新学到的知识或技能应用到不同的工作情景中，从而提高工作绩效，最终建立组织的

8、持续竞争优势。如何提高培训迁移效果，从而提高培训效率。提升组织绩效，一直是学者和管理者们关注的问题。其中培训迁移气氛(tr