中学“六三六”高效课堂教学策略研究

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1、中学“六三六”高效课堂教学策略研究一、课题的提!1!（-）推进“六三六”高效课堂教学策略是学生发展的需要。XXXX中学在XX区是一所教学质量薄弱的农村学校。数学英语成绩平均分在二三十分，全校第6名的学生英语仅25分。各科成绩基木是倒数。我们对学生进行了调查，学生存在如下情况：有的学生学习基础差，学习没有信心而放弃学习；有的学生想学习，但是不能坚持，怕吃苦；有的学生学习愿望强烈，但是死学习，没有有效的学习方法；有的态度不端止，没有学习的进取心，学好学坏无所谓：个别学生是智力问题造成学习成绩落后。学生学习成绩落后的主要原因不是智力问题，而是非智力因素。学生良好的个性品

2、质是学习和成功的关键。课堂教学首先要解决学生的态度、动力问题，注重学生个性品质的培养。六三六课堂立足培养学生的自尊、自尊、自信、自主、自制、自省、自强”的个性品质，促进学生健康发展。（二）推进“六三六”高效课堂教学策略是教师发展的需要。因近几年来学校教师超编，学校很少分配新教师，教师流动少小,导致教师年龄偏大。老教师多年来形成的传统教学思想和教育行为根深蒂固，教学方法落后，教学效率低下，不能顺利完成教学冃标，亟需实施课堂教学改革，在“六三六”高效课堂教学建设需要教师建立新的教学方式，改变传统教学思想和满后教育行为，有利于促进教师的发展。（三）推进“六三六”高效课堂

3、教学策略是学校发展的需要。“六三六”高效课堂形成的自主学习、小组学习、展示学习的学习方式，高效的课堂质量，必然会提高学校的教育教学质量，并形成一定的教学特色，促进学校内涵发展、特色发展、全面发展。二、国内外现状横向分析我国农村教育发达的地区和优质名校，都有自己的课堂教学模式。江苏省洋思中学打破常规，大胆实践和研究“先学后教,当堂训练”课堂教学模式，教学质量大幅度提升，成为全国名校。山东省杜郎口中学大胆•实践，从砸掉讲台、教师讲课0分钟开始，探索出了一条提高学生口我学习能力和综合素质的“三三六”口主学习教学模式，成为全国名校。还有山东昌乐二中“271”模式、山东兖州

4、一中“循环大课堂”、江苏灌南新知学校“自学•交流”学习模式、河北围场天卉中学大单元教学、辽宁沈阳立人学校整体教学系统、江西武宁宁达中学自主式开放型课堂、河南郑州第102中学“网络环境下的自主课堂”、安徽铜陵铜都双语学校五环大课堂，这些学校通过课堂教学模式的实践和研究，有效的促进了教育教学质量的提高，推动了学校的发展。三、理论基础1、人本主义学习理论主要代表人物是马斯洛(A.Maslow)和罗杰斯(C.R.Rogers)。人本主义的学习理论从全人教育的视角阐释了学习者整个人的成长历程，以发展人性；注重启发学习者的经验和创造潜能，引导其结合认知和经验，肯定自我，进而自

5、我实现。人木主义学习理论重点研究如何为学习者创造一个良好的环境，让其从自己的角度感知世界，发展出对世界的理解，达到自我实现的最高境界。罗杰斯认为，教师的任务不是教学生知识，也不是教学生如何学习知识，而是要为学生提供学习的手段，至于应当如何学习则应当由学生自己决定。教师的角色应当是学生学习的“促进者”。2、建构主义的学习观(1)学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人來代替的。(2)学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主

6、动地选择、加工和处理，从而获得口己的意义。外部信息本身没有什么意义，意义是学习者通过新旧知识经验间的反复的、双向的和互作用过程而建构成的。因此，学习，不是象行为主义所描述的“刺激?反应”那样。(3)学习意义的获得，是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，建构自己的理解。在这一过程中，学习者原有的知识经验因为新知识经验的进入而发生调整和改变。(4)同化和顺应，是学习者认知结构发生变化的两种途径或方式。同化是认知结构的量变，而顺应则是认知结构的质变。同化一顺应一同化一顺应循环往复，平衡一不平衡一平衡一不平衡，相互交替，人的认知水平的发展，就是这

7、样的一个过程。学习不是简单的信息积累，更重要的是包含新旧知识经验的冲突，以及由此而引发的认知结构的重组。学习过程不是简单的信息输入、存储和提取，是新I口知识经验之间的双向的相互作用过程，也就是学习者与学习环境之间互动的过程。3、建构主义学生观(1)建构主义强调，学习者并不是空着脑袋进入学习情境中的。在H常生活和以往各种形式的学习中，他们已经形成了有关的知识经验，他们对任何事情都有自己的看法。即使是有些问题他们从來没有接触过，没有现成的经验可以借鉴，但是当问题呈现在他们面前吋，他们还是会基于以往的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的解释，提出他们的假设。(2)教学

8、不能无视学