例说初中语文合适的教学策略

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1、例说初中语文合适的教学策略大丰市第四中学韦光明2011年版《义务教育语文课程标准》（下文简称《标准》）的第三部分“实施建议”的“教学建议”明确指出：“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各口的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。”这是从提高教学有效性的角度而言的。我们教师已经懂得：不能跳过学生自己学习的过程而直接把知识传授给学生。同样，在组织、引导学生展开学习活动时，教师设计学习过程、展示学习方法，也必须从学生的角度出发，找到符合他们实际

2、的教学策略，而不能自己想怎么教就怎么教。毕竞师生的知识、经验积累是不同的，能力的高下是不同的，生理、心理特点也是不同的。教师口己的阅读习惯、方法等，并不一定适合学生。合适的教学策略就是要尽力创设最适合学生的学习情境，使他们能够按照口身的发展过程获得进步。案例1：写作文批语的注意事项一位教师总结自己给学生作文写的批语，提到几个注意的方面：一、研究不同年龄层的学生心理，作文批语因年龄而异就初中这个学段而言，学生的写作功底还较薄弱，无论是记事写人、说理抒情还是说明事理，思路都比较狭窄，观察事物不够细致入微，

3、联想和想象不够丰富形象，论事说理时的引经据典、旁征博引不够丰富确凿。教师批改的着眼点首先应放在遣词造句、表情达意上，其次要求凝练含蓄、布局谋篇、抒情显志等。同时，学生的思维仍处于半成人、半儿童状态，最好避免使用作文批改术语进行评价。“中心明确、取材新颖、语言生动”这样的褒扬性评价，与学生满怀热忱写的文字并不匹配，长此以往，会挫伤学生写作的热情。而“主意不明、缺乏意境、文气不畅”之类的否定性批语，让学生很难真正明白问题所在，对他们的写作也没有实际的帮助，徒增学生的挫败感。二、研究不同性别的学生心理，作文

4、批语因性别而异作文中，男女生的心理差异使得他们的文章存在很多不同。比如，男生取材一般比较广泛，喜欢谈论个人的兴趣爱好；女生则一般以个人或周围的日常生活为题材。又如,男生喜欢写逻辑性强的议论文，女生偏好形象性强的记叙文和抒情散文。此外，女生写文章通常较长，辞藻华美，修饰较多；男生写文章则短而有力，文辞质朴而逻辑性强。承认两性的心理差异，在作文指导方面就不能一视同仁，否则批语的效用就会大打折扣。同时，女生大多细腻、敏感、自尊心强、胆子小、依赖性强，她们非常在乎教师对自己作文的评价，教师可在批语中用抒情的笔

5、调含蓄地表达意见，而且当以肯定性的意见为主。男生则大多大方但粗心，教师就需要提出直接的建议，确保有鼓励性的同时，强调指导性。三、研究学优生、学困生的不同心理，作文批语因材而为学优生在作文过程中兴趣浓厚，信心也不断得以增强，在继续开拓的道路上需要得到教师明确而具体的指导。此时教师的批语无论是表扬还是批评，都要给学生以实实在在的帮助。而学困生最大的问题是作文上的心理障碍，教师最好在作文批语中先适当放弃对他们写作技巧上的全面指导，主要从澈发写作兴趣的角度多加勉励，在学生作文中发掘出一点闪光或是进步，及时给予

6、热烈的赞扬。案例1评析：作文评语也要讲求策略作文批语虽说是作文教学中的一个小环节，但因为它直接面向每一个学生，针对学生个体的实际情况给予切实的指导，对于提高学生的作文水平有着不可替代的重要作用。当然，作文的优劣一般总有一个相对客观的标准，那么作文的批语是不是按照这个标准來写就行了呢？不。其实批语的目的不是为了评价，而是为了有效帮助学生在实践中提高作文的能力。既然如此，这是一个以学生为主体的教学过程，不能仅根据教师的欣赏水平对学生作文作出判定。该案例中的教师主动思考了作文批语适用的一些教学策略。就整体而

7、言，要通过鼓励的方式唤起学生的学习热情，耍让批语贴近学生的用语习惯以方便他们理解，耍根据学生现阶段的思维能力制订合适的作文判定标准。同吋，还要考虑到学生个体的个性、心理特点，使用更冇利于提高他们当下水平的批语方式，冇的用语要直接、准确，冇的耍含蓄、鼓励，有的其至要暂吋放弃整体的判定标准，放弃全面的写作指导。这种周全的考虑自然能够保护学生的积极性，使他们在长期的训练屮通过一点一滴的进步，最终获得相对于原來水平的较大提高。这正是提高作文教学冇效性的一个很好的实践。案例2《我的母亲》教学片段（一位教师教胡适

8、的《我的母亲》是这样开始的）师：在你人生的经历中，你最想感谢的人是谁，为什么？（生发言，谈父母）师：大家说到的最想感谢的人大多是自己的母亲。我想推荐大家认识一位母亲，大家想知道她是谁吗？生：胡适的母亲。师：不是，是一位来自湖北山村的疯娘。大家听我来朗读这位疯娘的故事，体味一下故事的情感和疯娘的形象。（生安静地听教师深情朗读，有几个学生在这过程中欷歔起来）师：大家被疯娘感动了吧。我们来交流一下对疯娘的感受。（生发言）师：母爱是伟大的，伟大的爱也是通过细小的