优化小学语文阅读方法指导

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1、优化小学语文阅读方法指导”课题实施计划一、活动背景：县教育科研信息中心于今年3月成立了小学语文“学会学习”实验课题组,我校是其中申报成员学校之一。根据县教育科研信息中心下发的研究子课题及相关要求，我们结合自己的教学实际商定“优化小学语文阅读方法指导”为实验研究课题。二、指导思想：《语文课程标准》明确指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径；阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。掌握基本的阅读方法是阅读教学过程中的训练重点。积极引导广大师生树立“终生学习”、“全过程学习”和“

2、团体学习”的理念，使学生养成良好的阅读习惯，优化阅读方法的指导，逐步提髙阅读技能，提高语文综合素养。三、研究目标：1、总目标：阅读教学的直接目标是培养阅读能力，间接目标是发展思维能力，潜在目标是陶冶思想情操。要求在阅读中认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养；培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法；具有独立阅读能力，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。2、具体目标:第一学段：喜欢阅读，增强学生的阅读意识，使学生产生阅

3、读需要；培养学生阅读兴趣，感受阅读的乐趣。能阅读浅近的童话、寓言、故事，关心自然和生命，能诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵现代优秀诗文50篇（段）。喜爱图书，爱护书本。第二学段：阅读有一定的速度，初步学会默读，掌握一般的阅读方法，能借助工具书、联系上下文和生活积累理解生词的含义；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能复述叙事作品的大意，关心人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流阅读感受；积累优美词语、精彩句段，适当摘抄，背

4、诵现代优秀诗文50篇（段），养成良好的读书看报的习惯。第三学段：默读有一定的速度，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读叙事作品，能了解事情梗概，能描述，能根据文章的主要内容质疑题问难；阅读诗歌，大体把握诗意，通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。学习浏览，扩大知识面，能正确处理精读与略读

5、的关系，根据需要搜集信息，利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。背诵现代优秀诗文60篇（段）。四、方法指导：第一学段：重点抓“读、说、背”三个字。“读”一一用普通话，正确、流利朗读，不错字、不加字、不漏字。二上转入有感情朗读，注意停顿、速度、轻重。“说”一一是在熟读的基础上，用自己的口气说课文内容，用规范的语言来规范学生不规范的语言，做到人人能说，个个讲得好。“背”一一重点是背古诗辞、优美的散文。这三者中“读”是基础，“说”是关键，“背”是积累落实，三者环环相扣，。第二学段：重点抓“诵、说、议”三

6、个字。“诵”一一抓有感情的朗读训练，抑扬顿挫、轻重缓急等训练。“说”一一要求逐步提高，主要通过复述来训练，从简单复述到详细复述，再到创造性复述，指导学生说的实质是把思维训练转化成能力，要开展多种形式的说，要说得流畅。“议”一一就是讨论，谈感受、说想法、发表自己的观点、展开辩论等，重点是要有中心地议，紧紧扣住课文内容来议，也是思维敏捷性和提高思维能力的重要方法。第三学段：重点抓“问、思、辩”三个字。“问”一一会学习的人是会问的人，也是会解答问题的人，问是重点、是基础，是方法、也是态度，是思路与思路之间的碰撞

7、和桥梁，提问题是创新的种子，要教会学生提问，不懂就问、不耻下问，教会学生“明知顾问”是难点，能明知顾问才有深度，才有创新，问题是思维的结果，又是思维的起点，提问是方法，也是教学内容，把思想内容和语言积累紧密结合起来了。“思”一一是教会学生学习的重要方法，如：设问、多联系、多比较、批注等都是思的方法。“辩”一一是发表不同的意见或对共同问题不足的补充，不是诡辩、钻牛角尖，辩要用事实说话，辩要在多角度地理解课文内容基础上。五、操作措施:1、以课堂阅读教学为主阵地，倡导不同形式的阅读方式：生生共读、师生共读、亲子

8、共读，激发学生的读书兴趣。抓紧早晨的时间朗读、背诵积累。2、研究中主要采用文献法、教育调查法、经验总结法、实验法等研究方法。3、在课堂教学中加以实践，通过自我教学反思，组织听课、说课、评课等交流方式，从教学设计到课堂实践，再到课后评价，进行全程跟踪分析评价,撰写成教学案例。在教学设计和课堂实践的基础上，分析评价阅读策略的有效性，并不断总结经验，提升为理论，写出经验总结性论文或研究报告。4、遵循“三结合”，即：课内阅读与课外阅读