关于教师阅读与专业发展的研究综述

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1、关于教师阅读与专业发展的研究综述第31卷第1期2009年1月湘潭师范学院学报(社会科学版)JournalofXiangtanNormalUniversity(SocialScienceEdition)Vol.31NO.1Jan.20o9关于教师阅读与专业发展的研究综述谢福胜，卓蔚(1•湖南省长沙市岳麓区教师进修学校，湖南长沙410013;2.湖南大学考试中心，湖南长沙410082)摘要:教师职业的特殊性，决定了教师专业化发展的必然性•近年来国内外关于教师阅读及其专业发展问题，既有理论层面的探索，也有大量的调查研究,行动研究与个案研究.

2、研究表明，教师阅读是教师发展的重要源泉和重要标志，阅读应该成为教师一种基本生活方式;教师阅读与专业发展存在着密切的联系,而这种内在关联性决定了教师阅读的重要性和紧迫性,决定了教师阅读内容，方法-9策略的规范性.教师阅读及其专业发展领域还有很大的研究空f.l,有待深入探索与实践.关键词:教师阅读;专业发展;文献研究中图分类号:J451文献标识码:A文章编#:1009—4482(2009)01—0178—02教师职业的特殊性，决定了教师专业化发展的必然性•随着新课改实验不断向纵深发展，如何有效促进教师专业发展，成为当前教育界的一大热门话题

3、.众所周知，阅读是从书而语言中获取信息的心理过程，是信息交流和社会文化再创造的过程，是人们获得知识经验和创新能力的重要途径;而教师专业发展是指教师不断接受新知识，不断提高专业素养的过程，在这个过程中，教师通过不断的学习，反思和探究实践来拓宽专业视野，夯实专业涵养，提高专业技能与水平，并达到专业成熟的境界.把教师的阅读行为与他们的专业发展联系起来进行针对性研究，寻求教师阅读对促进教师专业发展的规律，对教师提出阅读的指导建议，并组织开展行之有效的阅读实践活动，这是一个很有意义的课题.笔者搜集并分析了近年来国内外大量相关文献，对阅读和教师专

4、业化发展领域内诸多研究和观点进行梳理，期望能较好诠释教师阅读，教师专业化发展及其关系的实质,深化教师阅读的探索与实践，客观上促进教师专业发展.关于教师阅读与专业发展理论层面的探索关于教师阅读及其与专业发展的研究,起始于上个世纪末.从20世纪70年代初起，教师知识迅速成为教师专业发展的焦点议题，其内涵也不断被拓展.一些研究者明确提出，教师的教学活动是一种认识活动，教师知识是教师认知活动的基础,教师知识一般而言分为本体性知识，实践性知识和条件性知识等三个方面.舒尔曼把教师知识分为七类:学科知识,--般教学法知识课稈知识，学科教学知识，学习

5、者及其特点知识，教育背景知识，教育目标，目的和价值观及其哲学和历史背景的知识等，其中学科教学知识是七类知识的核心.而个体交流信息的方式主要有两种:一种是直接交流，即面对面的口头交流;一种是间接交流，即借助大众传播媒体及文献书籍而实现的信息交流•可见，教师阅读是问接交流和有效获得三种知识的的重要方式，也是实现专业发展的基本途径.西方学者提出"反思型实践者”范式是促进教师专业发展的一种基本范式，认为教师的专业发展就是一种自我反思的过程，强调教师要检查自己的教学实践，回顾，诊断，监控自己的行为表现.我国学者林崇德，申继亮从认知心理学，教师心

6、理学的角度提出了”教师教学监控能力”的概念，提出”教师专业成长二教学反思+行动研究”命题，强调教师的教育工作，多一分反思与监控，就多一分提高，就178与优秀教师更接近.而教师的反思性学习必然离不开教师的阅读实践活动，有针对性的，丰富的阅读实践活动，能有效拓展教师的视野，培养教师思维的深刻性,严密性和批判性，促进教师自我监控能力的增强,从而夯实专业基础.美国的全国教育协会强调阅读是培养终身学习者的一个重要因素，教师需要不断地阅读从而扩大知识面和发展能力.该组织认为，教师的专业发展来口于教师不断的学习,其屮必读书目的确定可以保证他们学习的

7、质量.康万栋等（2006年）认为厂读书是教师丰富学养的基本途径；'是提高教师教育技能技巧的关键措施；'读书是教师专业发展的有效途径，教师的专业发展，儿乎每一个方面都与读书分不开，都得从书籍这个丰富的源泉中汲取力量，侯怀银认为，阅读是教师发展的重要源泉和重要标志,阅读应该像衣，食，住，行一样,成为教师基本生活方式的一部分,成为教师赖以生存和发展的方式;当阅读成为越來越多教师生活方式的有机构成，教师的专业发展才具有扎实的基础;阅读成为教师生活方式的过程，是与教师专业水平提高过程相辅相成，互为推动，互为因果的，而当今的教育现实有着诸多的因素

8、还在干扰着教师阅读生活方式的形成，要使阅读成为教师生活方式的一部分，必须要有强有力的推动措施.关于教师阅读的动机，朱国忠认为，成功阅读感是一种活性的人文化的机制，精致言语发现，积蓄，应用的机制，科研信息存储的机制，它建立