全日制硕士专业学位研究生培养现状研究费下载

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1、全日制硕士专业学位研究生培养现状研究摘要：随着我国经济社会的快速发展，迫切需要人批具冇创新能力、创业能力和实践能力的高层次专门人才。在当前我国提出大力发展专业学位教育的背景下，研究全日制专业学位研究生培养问题无疑具有重要的理论与实践意义。本文在阐述全H制专业学位研究生教育实施背景及培养目标的基础上，分析当前我国全口制专业学位研究生培养存在的主要问题，并提出全口制专业学位研究生培养对策及建议。关键词：全日制硕士；专业学位；培养现状一、全日制专业学位研究生教育实施背景及培养目标专业学位是为满足社会对应用型高端专业人才的需

2、求而设立的一种学位类型，具有特定的教育的实践性和职业倾向性等特征。我国从1991年开始实行专业学位研究生教育，主要是以在职人员为主的非全日制攻读硕士学位，学业完成并通过论文答辩，可获得硕士学位证书。非全日制攻读硕士学位在研究生教育屮所占比重较小，约占10%左右。2007年国务院学位委员会第23次会议提出，要适应经济社会发展需要，宏观设计，总体规划，大力发展专业学位教育，积极探索和建立具有屮国特色的专业学位教育制度。2009年起，对研究生教育结构类型进行重大改革，下发了《教育部关于做好2009年全日制专业学位硕士研究生

3、招生计划安排工作的通知》，在已下达的硕士研究生招生计划基础上，增加全口制专业学位硕士研究生招生计划5万名，主要招收对象为应届本科毕业生，并计划到2015年使学术型研究生与专业学位研究生比例达到1：1,最终达到3：7,与国际接轨。这一决定不仅会改变专业学位研究生的生源结构，同时也扩大了全日制专业学位研究生在专业学位领域的适用范围。2010年教育部乂出台了《教育部办公厅关于切实做好普通高校全日制硕士专业学位研究生资助工作的通知》文件，明确要求各招生单位在制定下一年度招生计划时，除将当年招生计划增加的部分主要安排在专业学位

4、研究生招生外，还应将当年学术型研究生招生规模按原则上不少于5%的比例调至全日制专业学位。为了保持和推动全日制硕士专业学位研究生教育的健康发展，国务院学位委员会、教育部等部门于2009、2010年连续出台了一系列文件，这在中国教育发展史上是非常罕见的。这一系列政策的出台，显示出国家对研究生教育的战略性调整，以及大力发展全FI制专业学位研究生教育的总体趋势。2010年9刀18日，国务院学位委员会笫27次会议通过的硕士、博士专业学位设置与授权审核办法，明确指出：专业学位是随着现代科技与社会的快速发展，针对社会特定职业领域的

5、发展，为培养具有较强的专业能力和较高的职业素,能够创造性地从事实际工作的高层次应用型专门人才而设置的一种学位类型。同吋，还阐明了专业学位的基木特性，即专业学位具有相对独立的教育模式，具有特定的职业指向性，是职业性与学术性的高度统一。文件的要求反映了专业学位的特性，同时也带来了专业学位教育必须而对的实现目标约束：一是培养目标的职业指向性；二是课程教学的实习实践可得性；三是师资队伍的可支持性；四是学业成果的职业衔接性。目前我国首批和第二批招生的全口制专业学位研究生大部分是无专业工作经验的应届本科毕业生，按照现在每年招生规

6、模的增长趋势，无专业工作经验的应届本科毕业生将成为全日制专业学位研究生的主体。这类生源的培养既不同于在职专业学位研究生的培养，也不同于全口制学术型研究生的培养。二、当前全日制专业学位研究生培养存在的主要问题(-)内外认可度不高由于全日制专业学位研究生教育还处于初级阶段，社会大众及学生本人对全H制专业学位的认可度不高、概念较模糊，特别是用人单位也没冇发现全H制专业学位研究生在应用、实践环节的技能方面与学术型研究生有很大的区别。在很多考生和家长的心目中，全F1制专业学位硕士和学术型硕士相比，还是“矮了一截”。2008年之

7、前，我国专业学位研究生教育主要是以在职人员攻读硕士学位为主，以在职不脱产的形式学习，毕业可获得硕士学位证书，但不能获得硕士毕业证书。因此，很多人认为全H制专业学位研究生与在职人员攻读硕士学位研究生是一样的。总体而言，目前社会对全口制专业学位研究生的质量和能力持怀疑态度，全日制专业淫位研究生教育尚未得到社会普遍认同。（-）职业衔接不紧密在英国、法国、加拿大等西方发达国家，许多行业的从业标准与专业学位是紧密相联的，一些国家把职业学位作为从事某项职业的必备和先决条件。口前,我国除风景园林硕士专业学位与国家“注册风景园林师”

8、职业资格有一定联系外,其他专业学位几乎都没冇与职业或职业资格相关联，我国的专业学位与职业的衔接不紧密。在这样的背景下，我国在《专业学位设置审批暂行办法》第十条中明确规定：各专业学位所涉及的冇关行业部门应逐步把专业学位作为相应职业岗位（职位）任职资格优先考虑的条件之一。（三）课程设置环节与学术型研究生的区分度不大我国的学位与研究生教育是从全日制学