大学英语词汇教学策略初探

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1、大学英语词汇教学策略初探大学英语词汇教学策略初探摘要：本文提出运用记忆规律、构词法及联想记忆法等策略进行词汇教学，帮助学生记忆掌握词汇,扩大词汇量。关键词：大学英语词汇记忆规律逻辑记忆法构词法语音(Pronunciation)^语法(Grammar)和词汇(Vocabulary)是构成语言的三大要素，其中词汇是语言最基本、最主要的单位，是语言的建筑材料［1］。词汇是学习英语的关键，词汇的掌握在语言技能的发展中起着举足轻重的作用。大学生普遍反映他们投入了大量的时间和精力，效果却甚微。因此，教师应重视词汇教学，采取正确的词汇教学策略，帮助学生有效地学习词汇

2、，扩大词汇量。一、运用记忆规律指导词汇教学心理学家关丁•高级神经活动的研究证明：记忆的速度和持久度与最初感知的印象深度成正比。遗忘发展的规律是先快后慢。著名的艾宾浩斯(Ebbinghaus)遗忘曲线表明：在最初识记半小时后，保持率为58.2%；24小时后则递减24.5%,为33.7%；第一天到第二天之间的24小时递减率仅为6%；第二天到第六天的四天间隔期，递减率更低，仅为2.4%。接触一件新事物后，在头20分钟内是最容易遗忘的，要注意及时复习和巩固，每复习一次，保存的时间就可以延长。和短时记忆一样，长时记忆的材料保存是“后来居上”的，这更说明复习的重耍

3、性，因为不复习，一些知识就会沉淀在下面，以至于无法提取。心理学家建议我们起码要把一半的时间花在复习上［2］o二、运用联想记忆法指导词汇教学联想教学法是指在教学中指导学生市一个知识点出发，主动联想其他相关语言点，从而从多角度、多视点促进学生对知识的理解与记忆，进而拓宽学生思路的一种方法。在词汇教学中运用联想记忆法就是在学习一个生词时，联想到它的多种关系一一同义词、反义词、形近词、多义词、同源词等，从而把它放在一个网络中，以便在记忆中长期储存。采取联想记忆法，不仅可使学习系统化，而且可以旧带新，达到“温故而知新”的效果。1•同义词。教师在教一个新词时，应启

4、发学生把与其意思相同或相近的词放在一起，让学生同吋把这些词记忆在大脑中。如在教intention时，应联想到aim,purpose,goal,object等词。2•反义词。对比记忆法就是把反义词或词组放在一起，形成鲜明的对比，它们对大脑输入的刺激信号会强于一般的信号，从而强化记忆。因此，教师在教授生词时同时给学生呈现这个词的反义词。如教diligent一词时,联想到lazy；教oppose时,联想到support等。3.形近词。如在教sample—词时,教师应该教给学生simple一词。4•多义词。英语中有很多词有多种意义,当学到一个词的新的词义时，要

5、引导学生回忆其他词义。如I：Aproperamountofexercisecontributestogoodhealth•此句中，“contribute”表示“有助于，促成”，但是它还有“作出贡献，捐款”及“投稿”的意思。三、通过构词法进行词汇教学掌握了英语基本的构词法，就能举一反三，很容易记忆单词或理解单词的词义。英语构词法主要包括派生词、复合词、转化词和混合词。利用构词法教学，能帮助学生轻松地记忆单词，或猜测单词的意思。教师要让学生掌握一些构词法知识，特别是词根和词缀知识。1•词根知识。词根是词的语义基础。词根可以派生或合成出许多新词，这些词称为同

6、根词。积极引导学&辨认词根，有助于他们记忆词汇。一个词根能扩展出多个词汇。例如：uniform（制服），formula（公式）,transform（变换，改变），reform（改革），deform（使变形）这组单词中，都有一个词根form,含义是“形”，记忆这些单词就容易得多。词根有两种，一•种是可以引申出许多同根词的词根，同吋它也是一个独立的单词,如ease作为独立单词,它乂是easy,easily,easiness的词根。另一种是不能独立使用的词根，但它有一个基本意义，在不同的单词中意思大致相同。女口：单词mirror与mirage,这里的“mir

7、”这个词根相当于"marvelous"“surprising”,是“奇异的，惊奇的”的意思，所以，mirror（mir惊奇，-or表示物）的意思是"镜子”,mirage（mir惊奇,-age名词词尾;令人惊奇的景色）的意思是“海市蜃楼”o2•词缀知识。英语词缀分为前缀和后缀。通常前缀只改变词的意义，不改变其词性；后缀不仅改变词的意义，而•且改变词性。词根加前缀、后缀后，构成一个新词，乂称为派生词。教师应该教学生掌握常见的前缀和后缀,引导学纶辨认词根和词缀,从而有效记忆词汇。例如:postscript这个词，“post-”为前缀,“……Z后”Z意，而"s

8、cript"是“文字材料”Z意，"postscript"是“附件”的意思。四、结语英语单词记忆