富县沙梁中学备课教学预案设计教案

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1、沙梁中学备课预案设计课题三国鼎立第1课时教学目标1.知识识记%1了解曹操统一北方、赤壁之战、三国鼎立等基本史实。%1知道曹操屯出、诸葛亮治蜀，卫温首达夷洲等基础知识。2.能力培养%1分析曹操统一北方的条件。%1识读“赤壁之战示意图”，学会利用地图讲述战争的经过。%1识读“三国鼎立形势图”，了解三国所在区域的今天省份，形成正确的地理概念。%1讨论“三国鼎立时期，为什么地区经济得到显著发展？”3•情感教育与价值观①明确曹操统一北方以及三国鼎立局面的形成，是由割据走向局部统一，由混战趋向相对稳定的过程，因此是历

2、史的进步。%1认识在三国鼎立形成的过程，曹操、诸葛亮、刘备、孙权等人起了重大的作用，使学生进一步理解杰出人物对推动历史发展进程所起的作用。%1认识三国都重视经济的恢复和发展，使江南和西南地区得到了一定的开发。重点三国鼎立局面主要是通过曹操统一北方和赤壁之战形成的，这两点即是本课的重点，曹操统一北方一是符合了历史发展的趋势，二是展现了曹操个人的雄才大略。赤壁Z战是丿刃史上著名的战役，刘备、孙权联合抵抗曹操，是三国鼎立局面形成的基础。难点赤壁之战的影响，三国鼎立局面形成的原因教具多媒体、地图册、书籍课型常规课

3、课时安排课时1教法提问.讲解.点拨学法设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究。个人主页年级：七年级科目：历史授课人：段延辉教学过程：导入：以学生讲解草船借箭的故事导入新课教学：下面给同学们5分钟时间，请大家认真阅读教材，看书时用笔标出你认为应该掌握的内容或者你不理解的内容，看完书Z后，我会要求大家合上书本，回顾你记忆中的本课内容。播放情景△学生阅读完教材后，找学生讲述教材内容，根据学生讲述音圧《战的内容采点布点板书。赤壁》（东汉末年黄巾大起义军阀混战董卓名存实亡）《大江东官渡之战：北方统一去》赤壁

4、之战：三国鼎立魏蜀吴《前赤壁曹操北方挟天子以令诸侯唯才是举屯田乱世之英雄赋》等曲教刘备荆州一两湖地区、四川子学诸葛亮治蜀：经济、民族、军事（成都平原、屯田、都江过堰、木牛流马；南中八郡、孟获；五次北伐、五丈原、）程孙权江东一完全拥有（荆州、扬州、交州、广州）北方人口大量南迁、江南经济的长足进步山越人、230年，孙权派卫温到夷洲（今台湾）第一次说明：学生述点时，能讲岀许多故事，这里我强调要围绕教材来探讨问题，大家都比较熟悉的，就不要说了，希望同学们多提出门己的问题。想来在这么短的时间里让学生提出问题，也太为

5、难学生了。只有一个同学提出“孙权称王与称帝有什么区别？”绝大多数同学们都知道点曹操、刘备、诸葛亮的故事。对后面魏、蜀、吴三地区经济的发展没有多少同学注意到，这不是他们感兴起的问题。这部分提到最多的是“七擒孟获”。△布点小结通过同学们的讲述，我感觉到大家对历史还是比较有兴趣的,对三国的历史也相当的熟悉,特别是对曹操、诸葛亮大家说的比较多。但大家在阅读Z后，没有注意本课的重点，曹操为什么能统一北方，赤壁之战的影响。教学过程(分层推进)△再读教材△快速提问1、曹操为什么能统一北方？(1)“挟犬了以今诸侯”196

6、年，曹操将汉献帝迁到许，以天子的名义发号施令。引导学生对比：齐桓公称霸时“尊土攘夷”。(2)“唯才是举”引导学生回顾：东汉末年，地方官僚世族世代把持政权，左右选官。引入郭嘉所论曹操能战胜袁绍的“十条必胜”：袁绍“所任唯亲戚了弟”，而曹操“唯才所宜，不问远近”。(3)“乱世之英雄”引导学生回答课文P83的思考题：曹操年轻时，结交名士桥玄。桥玄称曹操是安犬下的奇才。另一名士许劭却非常瞧不起曹操，称他是“清平Z奸贼、乱世Z英雄”。曹操听了居然1•分高兴。他为什么咼兴？简单介绍有关资料，然后让学生回答。以上二点多

7、为学生H己在书找出来。补充以下内容：(4)屯出引导学生在教材P82页找出有关曹操屯田的史实，并联系汉武帝时期的河西屯田。(5)略述东汉末年的社会状况，要求学生在课文中标Hh黄巾大起义、董卓、名存实亡。强调中原地区的混战，给人民带来深•重的灾难，统…是符合人民利益的，是人心所向。(曹操统一北方的客观原1大1)(6)官渡Z战200年曹操=袁绍以少胜多，基本统一北方根据各班的情况补充有关官渡Z战的故事。教学过程第2课时提问：曹操为什么能统一北方？官渡Z战200年曹操三袁绍以少胜多，基本统一北方(板书)%1要求根

8、据以上板书，写出赤壁Z战的内容。赤壁Z战208年曹操三孙刘联军以少胜多，为三国鼎立奠定了基础%1要求学生对比两场战争，知道“少”的一方是谁？“胜”的一方是谁？思考曹操在这两和战争中胜败的原因是什么？(1)谋略：指出袁绍与周瑜、鲁肃、黄盖、诸葛亮之间的差距。“火攻”火烧乌巢、火烧曹军。指明“火攻”是黄盖想到的计谋，不是《三国演义》所说的是诸葛亮与周瑜同时想到的，强调《三国演义》是小说，是允许虚构情节的，它不是历史的真实。(2)扬