浅谈新课程改革中的“活”式教学

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1、浅谈新课程改革中的“活”式教学新课程教学的灵魂就是把教学的各个环节“活化”，灵活运用先进的教学理念，推进新课标教学改革。作为教师要更新观念，利用“活”式教学充分发挥学生学习的主动性，把课堂留给学生，把舞台留给学生。一、教师要灵活走近学生传统教学中的师道尊严，老师说的就是“真理”，禁锢了学生的创造性思维，使学生难以产生灵性的火花，对学生未来的发展是不利的，很难适应时代发展的新要求。教师要灵活走近学生，走进学生中间，聆听他们的心声，激发他们的创新灵感。教师要善于走进学生的心灵，感知每一个学生，激发他们的思想火花。还应多与家长沟通，感知孩子的历程，实现

2、学校与家庭的互动。走近学生的学习过程，感知学生的“疑”和“惑”，使学生灵动的火花在激发中获得收获与情趣。二、教师要灵活把握课堂第4页共4页在传统的教学过程中，教师一副威严，学生一片寂静，教师主导教学的全过程，按照新课标的教学标准，显然是背道而驰。如何使课堂活起来，这是现代教师必须具备的基本素养。那么如何使简短的一节课活起来呢？一是教师要活起来。教师要学会幽默、学会趣味教学，要善于使用身体语言，运用激情教学。在教师的带动下，学生才会轻松愉快地学习。二是教学内容要活起来。教师要善于串联知识、并联知识、分类知识、比较知识、综合知识、表演知识、演示知识、

3、启发知识，从而使教学内容活起来，学生在比较、观摩与启迪中易于接受知识。三是课堂要活起来。教师要善于调动学生参与课堂的积极性，让学生成为课堂的主人，让学生做讲解，让学生到台前演示，让学生互助启发，让学生们去综合，让学生走出课堂去感知，从而提升学生的学习主动性。四是学生要活起来。使学生活起来，就要使学生“讲”起来，要给学生压担子，指定学生当主讲，让学生在课堂上主动走进知识、理解知识，培养学生讲解的能力。要把学生“联”起来，指定学生组成互助学习对子，培养他们相互讨论探索知识的能力。要让学生“练”起来，通过组织学生练习，增进力度、推进速度，使学生快速掌握

4、，提高实效。要让学生“议”起来，通过讨论增进对知识的了解，增强学生的记忆强度，开发学生敏捷的思维;要让学生“演”起来，根据学科特点，让学生扮演角色，让学生走进时代、走进人物心灵，让学生身临其境、身在其中，从而增进学生的求知欲望。三、教师要灵活改变教法第4页共4页传统的教法就是教师以满堂灌为主，灌输式、填鸭式、被动式的课堂死气沉沉，课堂没有活力，教师始终处于主角地位，学生思考的空间很小，课堂产生不出不同的“音符”。新课标教学要求教师善于改变教法，在教法上创新。一是要善于角色转换，实现主角与配角的角色互换与互动，让学生变被动为主动，由“要我学”变为“

5、我要学”。二是要善于实施分组教学法，让学生在分组中主动学习、互助学习、创新学习，由“填鸭式”变为“灵动式”学习。三是要善于让学生在实践中学习，培养学生的观察能力、动手能力、分析能力和解决能力，由“要我思考”变为“我要思考”。四是要善于交给学生一把开启智慧的“金钥匙”，让学生主动开启知识的宝库，实现结果到思考的转变。四、教师要灵活整合教材、编写教案教师要学会灵活整合教材。整合教材的过程，也是教师创新教材的过程，把整合创新的新内容传授给学生，便于学生理解消化与吸收。通过整合比较，学生在理解的基础上有所联想与突破;通过整合归类，使学生理解含义更清晰，使

6、用知识更顺畅;通过整合排队，使学生不是简单地学教材而是如何用好教材。整合教材就是要求教师学会用教材，不是简单地教教材，对培养学生的能力、提高学生的素质、发展学生个性起到一定的作用。传统的教案以教为主，新课标教学对教师提出了新的要求，就是要求教师编写教案要灵活，体现创新的特点。一是编写教案思想教育要灵活。深挖课文中的品德教育内涵，真正实现学与育的双重教学目标。二是编写教案课程目标要灵活。把握重点，强化难点，解答疑点，突出个案目标教法。三是编写教案要灵活整合教材知识点。温故而知新，灵活掌握，思联结合，使学生成为学习活动的主体。五、教师要灵活运用语言第

7、4页共4页教师的课堂语言关系到一节课能否感染学生，能否激发学生的求知欲，能否调动全体学生与教师同步，直接关系到一节课的质量高低。教师在课堂上灵活运用语言需做到：一是要善于运用“书面”语言。师者不仅仅传道授业解惑，书写出规整、有序、美观、大方、错落有致的板书对学生会产生潜移默化的影响，学生会在不自觉中学习教师的字体、学习教师的美观设计，使学生在学知识的同时享受视觉的盛宴。二是要善于使用口头语言。教师要做到口语准确规范、声调抑扬顿挫，声音要有感染力，语调要有亲和力，遣词造句要准确流畅。教师的口头语言要通俗易懂，同时应具有逻辑性和针对性，不拖泥带水、冗

8、长繁杂，使学生在接受知识的同时给学生以听觉的享受，进而增进学生的主动学习能力，从而保证课堂教学的顺利进行。“活”式教学有利于开发学生的创