第一单元基于课程标准的教学设计

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1、1、《找春天》教学设计总序号：教材来源：小学二年级《语文》教科书/人民教育出版社2012年版 内容来源：小学二年级语文（下册）第一组 主    题：春天里的发现  课    时：第一课时 授课对象：二年级学生          设计者：吕文慧  雁鸣湖辛寨学校目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 (1) 喜欢学习汉字，有主动识字、写字愿望。掌握汉字基本笔画，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，养成良好写字习惯，写字姿势正确，书写规范，端正、整洁。 (2) 诵读课文，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。学习

2、默读。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 (3) 乐于表达，说出自己对周围事物的认识和感想。 2．教材分析 《找春天》这篇课文是第一组课文“春天里的发现”专题中的一篇文章，这篇文章通过孩子们找春天这条线索，感受到春天的美丽，基于课程标准，依据学段目标，引导学生识字写字，理解课文反复朗读语句，感受美好情境是本单元的训练点。本篇课文引导学生识字写字，通过阅读课文，引导学生在朗读、背诵中体会春天的美景，了解春天的特点，并留意去观察

3、、去发现，去想象，感受春天的美好，是本课的重点。引导学生学习课文抒发美好情感的表达方法，并乐于表达是本课的难点。 3．学情分析 二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。加上这是孩子们刚享受春节假期的快乐后，要学习的第一篇课文。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。学生已经具有初步的识字能力，但他们写字时掌握不好字的间架结构，容易写错一些笔画。所以，把识

4、字写字的重点放在朗读指导和写字指导上。教学目标 1.通过形声字认识“躲、符”、熟字加偏旁认识“触、鹊、羞”、熟字换偏旁认识“遮、掩探嫩”，通过观察、教师范写、互评等方式会写“脱、冻、溪、棉、探”5个左右结构的字。 2.通过组内互读、展示交流等方式读通、读准难读的词语和长句子。能正确、流利地朗读课文初步感知文章内容。 3.在小组合作、交流、汇报的过程中体验发现学习的乐趣，通过读课文、背诵课文，领略春天的美丽。   评价任务 1．针对目标一，通过指名读、小老师领读、齐读、观察、交流、比较辨析、教师范写，互评检测学生读准字音

5、，识记字形的能力。 2．针对目标二，通过教师范读、自由朗读、默读、情境朗读、换位朗读、男女生分读、组内互读、汇报交流方式，检测学生是否抓住关键语句体会春天，有感情朗读课文，熟读成诵。 3．针对目标三，通过小组合作、交流、汇报、读、看、画、做等多种语文实践活动，检测学生感悟春天的美好和语言文字的优美及语言仿写能力。教学过程教学环节教师活动评价要点环节一激趣导入活动一盼望着，盼望着，春天的脚步近了。让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说描写春天的词语。准确说出描写春天的词语：预设：柳绿花红、万物复苏、春回大地。通过搜

6、集描写春天的词语，对春天的景象有所了解。 活动二是的，春来了，春来了，他像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一块去找春天吧！（板书课题）环节二 识记字词 书写练习  活动一 小组合作学习 组长组织学习： 合作要求 1.读通课文：小组分工读文，圈出的生字新词。其他同学听音、正音。 2.读准字音：组内轮读圈出的生字新词，其他人纠正，找出易错字音，汇报时提示其他同学注意。 3.理解词语：提出不理解的词语，尝试解决。组内不能解决的，组长整理集中，汇报。 4、找出难读的句子多读几遍。（完成目标一） 读准字音

7、（评价目标一）活动二 展示交流   1.展示读文：小组展示自学情况。 2.质疑词语：组长汇报组内不能理解的词语。 3.互助学习：（生生、师生） 出示句子朗读，理解词语 4.组内互考：两人互相读词，检验认读情况。 5.全班检测： （1）开火车读词语。重点读准生字词。 （2）每组选一人赛读生字。 （3）检验难读的词句，各组派代表挑战。先轮读，后提问检查整体识字情况和个别学生认读情况。（评价目标一）（完成目标一） 活动三 指导写字： 1.出示要写的5个字：“脱、冻、溪、棉、探”读一读。 2.观察，说一说在书写时要注意什么问题

8、。 3.请同学讲字，并说说怎么写好它。 例如：“脱、冻、溪、棉、探”都是左右结构的字，而且都是左窄右宽。 4.师指导书写：探、溪（“溪”字右边比较复杂，写时教师细致指导。） 5.学生写、同桌互评 （完成目标一）写完字后，仔细端详，与田字格中的字比较，品味字的笔画美（如“探”字写时注意秃宝盖不能写得太宽，“小八”的右边是点，“木”字