小学课堂教学细节优化的研究报告

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1、细节彰显品质——教学细节优化的“五项修炼”松江区泗泾小学包心怡中国伟大的哲学家、思想家老子在《道德经》中有这么一句话，“天下难事必作于易；天下大事必作于细”。意思是说，天下的难事，必定从容易的做起；天下的大事，必定从细微的做起。这句话告诫我们不得好高弩远，做人做事都要由细节入手，踏踏实实。“教学细节”是指教学过程中“细小的环节或情节”。教学细节表现为多样的形式和复杂的结构，形成于特定的教学情境屮，具有独立的教学价值和意义。从外延角度而言，教学细节是构成教学行为的最小单位，是教学行为的微观分解。它是外显的，是可以从外部进行观察的教学行为或教学行为的组合，具冇外

2、显性和可观察性。建立在外显性和可观察性基础上的教学细节，是教学信息输出和输入的重要信息反馈途径，学生通过观察老师的外部行为做出相应的学习行为，老师也通过观察学生的外部学习行为采取相应的教学措施。正因为如此，教学细节成为特定情境屮的有效教学手段，具有重要的教学意义和价值。从内涵角度而言，教学细节是指处于教学过程关节点上的教学行为，对教学具冇重要的推动、激活、联接和延续作用。课堂细节能否优化关系到新课程的理念能否落实，关系到我们的教学行为能否根据新课程的要求被重然，关系到我们的教学过程能否合理化、智慧化、精致化，关系到我们的课堂教学能否进入一个具有新课程品位的课

3、堂教学新境界。但是经过调查，我们发现在我校教师教学行为述存在着与新课程理念不和谐、不合拍的情况。一、教师在教学细节方面存在的主要问题1、课堂提问细节中对学生的忽视：思考时间的剥夺有价值的课堂提问是促进学生思维、评价学习效果、增进师生感情、以及激活学生自主学习潜能的基本手段。但是，许多教师在课堂上却是一问到底，一堂课数十个问题，学生们忙于应付回答，根木没有时间去认真思考。此外，急于求成赶进度、肓目追求课堂高效的现象在课堂教学的候答、导答、理答环节表现也很突出。一节课35分钟，冇的教师为了教授尽可能多的内容，更快地完成教学口标，在候答、导答、理答环节“挤”吋间。

4、因此，出现了候答没时间候、导答直接提示、理答儿乎省略的状况，对学生思维能力、语言概括能力等发展极其不利。2、预设和生成细节中的偏差：强迫生成与预设统一在课堂教学中，“预设”和“生成”是一对矛盾统一体。预设是相对静态的，而生成是动态的，是课堂上随机发生的，两者相辅相成，缺一不可。教师对学情考虑得再充分，也一定有无法预知的场景发生。一堂课中，生成可能出现在任何一个环节。教师提问的问题一般是事先预设好的，当学生的回答与教师的预设不一致吋，部分教师总会冇意无意地以自己预设的教案为屮心，忽视学生独特冋答屮的亮点，用各种方法引导学生冋归到自己的答案。这在一定程度上了扼杀

5、学生的感受、体验和理解，也扼杀了课堂激情的形成。3、板书细节关注的缺失：漠视学生思维能力训练板书是微型的课堂教案，对于学生归纳、概括及总结等思维能力的训练具有重要的作用,在课堂教学中冇不可替代的作用。首先，小学阶段正是学生写字的奠基时期，教师的板书起到身教示范的作用。其次，板书灵活性非常强，教师可以随机板书及更改板书内容，可以呈现教学过程或体现学学方法的指导。在实际教学屮不写板书或板书不规范的情况比较普遍。特别是在平时的家常课屮，由于有了生动形象、几乎无所不能的多媒体课件的运用，板书被边缘化了。一节课中黑板上或者没有字，或者只有零星的几个字（称之为“副板书”

6、）。而部分青年教师的“三字”教学基本功并不过硬，有吋也要扬长避短，有意无意屮更多地凭借多媒体进行课堂教学，自然忽视板书。4、课堂评价细节的隐患：隐性贬低全体苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”教师的语言质量和表达方式可直接影响学生对知识的理解，而及时地恰如其分的课堂评价会激发学生整节课、一天的积极情绪，甚至可能对学生今后的发展产生深远的影响。课堂上，一味地指责与批评学生的情况不多，老师会更多地表扬和鼓励学生，经常会听到这样千篇一律的表扬「'你真聪明！”“你真会动脑子！”“你真棒！”这样的表扬也许冇可取Z处,但是

7、换个角度看这种表扬，是否否定除了这位学生Z外的其他学生呢？而且，如此机械笼统、缺乏内涵的评价，缺乏内在激励性和持久性，久而久之学生对此就会麻木、漠视，达不到课堂评价激励的积极作用o5、练习细节与学生兴;的背离：忽视学生身心调整课堂练习是课堂教学的重要组成部分，能使学生巩固所学基础知识，形成技能技巧，发展逻辑思维能力及解决实际问题的能力。但有的教师重视不够，练习设计缺乏科学性、有效性、趣味性和多元性。首先，冇的教师编写练习时，既不考虑学生的兴趣和身心负荷能力，也不与学科资源相结合，只为练习而练习。其次，在练习设计上不尊重由浅入深、逐步递进的认知规律，第三，不考

8、虑学生的兴趣爱好，练习枯燥乏味，实践性与创新性不够，