22《获取网络信息的策略与技巧》说课稿

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1、高中信息技术说课稿人全《获取网络信息的策略与技巧》说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我说课的内容是《获取网络信息的策略与技巧》说教材教材分析：本课是广东教育出版社高中信息技术（必修）模块中第二节《获収网络信息的策略与技巧》的内容，利用搜索引擎获取信息在“信息的获取”这部分屮占很重要的地位，它是新课标卞全面提升学生信息索养的重要环节，让学生进一步认识到掌握检索技巧的重要性，为学生终身受用奠定良好的基础。学生分析：高一学生已有一•定的上网经历与经验，能尝试着利用网络來获取信息，加上半学期來我在课堂教学中始终坚持分组教学，

2、学生有一定的小组协作能力和组织竟赛的意识。因此，针对教材的内容和学牛的实际情况，根据教学女排，我确定这一课时的教学目标如下:知识目标：在自主学习中掌握网络信息检索的儿种方法;在实践与竞赛中学会使用搜索引擎搜集信息；在合作与交流中体会获取网络信息的策略和技巧。能力li标：提高学牛对信息的处理能力；培养学牛合作精神、解决实际问题的能力，并能在学习中举一反三，融会贯通。情感与价值目标：%1让学生在自主解决问题的过程屮培养成就感，为今后自主学习打下良好的基础。%1通过小组协作，培养学生协作学习的意识，从而激发学生对网络产生浓厚的兴

3、趣。教学重点：掌握搜索引擎的分类杏找、关键词查找方法。不同类型的内容，运用不同的搜索策略可以获得高效的检索结果，帮助学生为今后学习奠定基础。教学难点：拿握关键词搜索的技巧。搜索技巧需要学牛在实践中不断地枳累经验，难以依靠教师单纯的“教”来得到更多的技巧。说教法%1采用“任务驱动”和“分组合作”的教学方式，即“确定目标，设计任务；白主探索，积极协作；归纳总结，评价成果”。%1采川分组抢答竞赛的教学方式，培养学生动手解决问题和交流合作的意识与能力，从而体现信息技术课程的基本理念，激发学牛的学习兴趣，活跃课堂气氛；进而培养学牛口

4、主学习、探究学习的能力，为学主的终身发展奠定基础。说学法课堂教学要充分让学生自主学习，发挥学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主体。在学生上机过程中，采用竞赛法、发现法、观察法、协作学习等方法，紧扣上课所讲知识点，在网上搜集典型例子，利川“小组制”进行知识抢答竞赛，考虑整个班级水平差异，分6小组，在每组中选出两名电脑较好学牛负责这组学牛的答疑和管理这组纪律；这样能够更好地让学生当堂掌握知识，并且有问题町以及时解决，学生更能发挥主体作用，老师负责组织教学、检杏总体、指导个别等,这样调动课堂气氛，形成竞争氛围，激发学生对电脑

5、的兴趣和热情，也培养了他们的团队合作精神。说程序教学环节教师活动学生活动情境引入（3分钟）前面我们已经学习了获取信息的各种方法。在当前，网络的快速发展，使得网络上的信息量也飞速增长，从网络上获取信息越来越成为人们获取信息的重要手段之一，在木节课中我们学习从网络上获取信息的策略与技巧。“开心辞典”是屮央电视台的一个益智节目，假设现在你的册友止在节li的现场回答主持人的提问，他碰到了一个难题，需耍向你求助，你能够利用网络很快帮他找到答案吗？学牛思考用什么方法可以从网络上很快地获取到他所需要的信息。交流并白由冋答。新课学习（7分

6、钟）1.网络信息检索的方法。教师提出任务，并给予学生儿种常用的网络信息检索方法，要求学生分小组选择其屮一种方法，借助网络展开查询，找到“11前世界上濒危野生动物华南虎的数量是多少"，同时把搜索结果记录在P25附表1屮。教师请采用不同方法的小组代衣演示或描述如何搜索网络信息，引导学生注意比较不同方法的优劣之间的差异。教师分析学生查找信息的各种方法后总结出网络信息检索的各种方法并指导学生阅读教材表2・7。1•学生借助P25附表1“网络信息检索方法分析表”，分小组开展活动，从网络上査找相应的信息。看哪个小组杏找得最快，得到的信息

7、最准确。小组根据自己采川的方法及所填工作表进行交流。新课学习（8分钟）2.使用搜索引擎。在Z前“利用不同方法检索网络信息”的任务中，我们看到采用搜索引擎來检索信息的小组查找到信息的效率通常要高一些。可以说搜索引擎现在已经成为人们所十分兀意采用的检索信息的工具。那么具体有哪些搜索引擎的方法呢？教师分析Z前任务中采用搜索引擎的小组的做法，如果既有“目录类搜索引擎”又有“全文搜索引擎”,则引导学牛比钱这两类搜索引擎的工作方式和特征，若学牛只采用其中一类搜索引擎，则教师可通过提问或演示的方法介绍另一类搜索引擎。在教材农2-8中列出

8、了搜索引擎的分类和常用的搜索引擎，教师指导学生进行阅读，利川教材屮所介绍的搜索引擎的两种分类，bl录索引和全文搜索查找“世界濒危野生动物华南虎的数量”。2.学生阅读教材表2-7,进一步了解从网络获取信息的各种方法。学生根据教师的指导阅读教材表2-8,得到搜索引擎的分类和常用的搜索引擎，并通过示例了解用不