【原创】如何加强小学生课外阅读指导

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1、如何加强小学生课外阅读指导课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动，它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不町少的组成部份。《新大纲》特别强调“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系在小学阶段，仅靠对课本上的这些文章的阅读训练是难以形成学生较强的独立阅读能力的。正如吕叔湘先生所言：“回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少,得Z于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。"吕先生的话，值得我们深思：培养孩子们的阅读能力，学习

2、能力，必须紧紧抓住课外阅读这一重要五一节。目前，索质教育的实施和过重课业负担的减轻，为小学生广泛阅读口己喜欢的好书创造了重要的契机。那么，作为语文老师，应该如何加强课外阅读的指导呢？通过十几年的教学实践。我认为，采取以下一些形式是比较有效的。一、激发学生课外阅读兴趣兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣。1、讲故事激趣。小学生最喜欢内容紧张离奇、曲折有趣的童话、寓言、故事（民间故事、战斗事故、历史故事）、小说（科幻小学、历史小学）等通俗易懂、图文并茂、篇幅短小的作品。教师要根据小学生年龄的认知特点，

3、从满足其喜读的愿望入手，采取讲故事的方式，激发学牛的课外阅读兴趣。2、介绍读物激趣。介绍书中人物、大概内容或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文'啲愿望。3、谈感受激趣。教师牛动讲述自己（或由学牛讲）阅读后的收获和感受，激起学生情感上的共鸣，使Z产生“我也要读一读"的行为动机。值得注意的是：教师要注意引导学生阅读各方面的内容、多种体裁的读物，尤其是科学知识读物,使学生通过广泛的阅读,形成比较广阔的“智力^背景。二、教给学生课外阅读方法学生对课外阅读，根据阅读的目的和意义，大致分为以下几种形式:趣味性阅读、消遣性阅读、积累性阅读、鉴赏性阅读，这几种形式的阅读在人的一生中都需要。教师应重点指

4、导学生通过“鉴赏性阅读J提高审美能力和评价能力。1、抓精彩句段琅琅地读。学牛课外阅读时，大多是靠默读来理解内容和中心。课外阅读中的精彩句段，则应要求学生琅琅地读。通过眼、口、脑、耳，化无声的文字为琅琅有声的语言的阅读，使学生多种感官同时活动，有助于记忆精彩句段的内容，想象意境，感受作品中的意境美、人物美和文辞美。2、抓意境想象读。为了引人入胜，作都都比较注意意境描写。如有的在开头，或揭示故事的背景，或渲染浓烈的情调，产生强烈的感染力,吸引读者往下读；有的在文中，对具体事物作细致传神的描绘，激发读者的思绪，使Z产生想象和联想，得到美感体验；有的在结尾，对故事的结局或人物的命运给读者留下思维的

5、空间，让读者体味、辨析、感悟。因此，阅读作品中这部分内容，应要求学生根据内容展开合理想象，使自己入境入性，和作者产生共鸣，从而感受和鉴赏作品的意境美。3、抓构想、布局联系读。课外阅读时，应要求学生把读了的这篇文章的构思、布局，联系自己平时是怎么谋篇布局的进行比较，在联系比较中知道一篇文章应该是一个精心雕刻的艺术品，不仅要文辞优美、形象生动、意境深远，还要巧妙布局，有独具匠心的构思，从而使孩子感受读物的结构美、提高鉴赏美的能力。三、运用“六步训练''法，培养学生课外阅读能力语文教学通过读、思、议、练、评的训练环节，帮助学生把课本上的语文知识转化为听说读写的语文能力。课外阅读，教师也可以运用“

6、读、思、说、写、评、演''六步训练法，培养学生课外阅读能力。读，即读书读报。读书，要多朗读精彩句段。可以开展精彩句段的“朗诵比赛一分钟读报^等活动。学生读通、读懂，读出感情，就能使作品的好词佳句、优美意境积累于孩子心中。思，边读边思。不仅要想文章中哪些是美的，还要思考文章里是怎么表现美的，积累表现美、创造美的方法、技巧。说，复述读物内容。在学生读完书后让他们用自己的话复述，巩固消化读物内容。可以开展“讲事故以读书报告会杯新书介绍杠评读书大王''等活动。形式可以是简要复述、详细复述和创造性复述。声情并茂的讲述，有利于把读物中的自然美、人物美内化为学生创造美的能力。写，写读书笔记。在学生读完书

7、后,要求写读书笔记。读书笔记有三种：一是摘录式，摘录好词句好（段）；三是心得体会式，着重写自己阅读作品后的感想体会。编篥课外阅读小报"也应结合不同读物提出具体要求。栏冃可以有：“新书架从故事插图^人物介绍r乍者轶事叫青你欣赏”筹。学牛把阅读中感受到的美用文字和图画表现出來，这就是创造美的过程。评，评点、评价。引导学生对读物进行文学欣赏性品评，是提高学生审美情操的重要途径之一。为了便于组织，教师可以让学生同读一本书，读前提