人8上第五单元写作指导

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1、人8上第五单元写作指导人8上第五单元写作指导【作文命题】我国古今吟花赏物的诗篇比比皆是，他们不独文辞优美，而且耐人寻味，往往给人以启发。请你从下列诗句中选取所喜欢的一个或几个生发联想，自拟题写一篇600字以上的文章。素花多蒙别艳欺，此花真合在瑶池。——《白莲》陆龟蒙要知松高洁，待到雪化时。一一《青松》陈毅不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。——《墨梅》王冕千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。——《竹石》郑板桥粉身碎骨全不怕，要留清白在人间。——《石灰吟》于谦宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。——《画菊》郑思肖【写作借鉴】一、托物言志贵挖掘。托物言志，作为

2、间接表现主观主题思想的方式之一，他通过对客观事物的描写或刻划，间接地表现出作者的志向、意愿。所以，采用托物言志，关键是要寻出志与物的某种相同点或相似点，或比拟，或象征，从而使物能达意而志为物核。《陋室铭》既通过赞美简陋的居室（托物），表达了作者不慕荣利，保持高尚节操的愿望和不求闻达、安贫乐道的生活情趣（言志）；同样，《爱莲说》则以浓墨重彩描绘了莲的气度、莲的风节，寄予了作者对理想人格的肯定和追求，反射出作者鄙奔贪图富贵、追名逐利的世态的心理和自己追求洁身自好的美好情操。托物言志，作者的个人Z“志”，借助于某具体物”，表达一定要巧妙、完美、充分、

3、富有感染力。莲Z“素”志不凡，梅Z“清气”乾坤，竹石坚韧之性情，石灰清门之追求，菊抱香之愿望，皆可有所设计。二、层层设疑见机巧《桃花源记》开头交代故事发生的时间和地点，但并未指出年代和地名，主人公也只是个渔人，不著姓名，所写桃林奇景，似为人间所有又似为人间所无，，渔人“忘路之远近”，桃林通道洞口小而“仿佛若有光”，路“极狭”而可“通人”，如“洞天福地”，待到渔人进入，眼前又是一幅活生生的人间生活的图景，对，后来渔人出而复寻，做好的标记全部消失，桃源又成缥缈世界，高士刘子骥“欣然规往”，但“未果”而“终”。如此一二再，再而三的布局设疑，使得文章一

4、波三折，引人注冃。“'你是谁？再这污浊横溢的世界，一枝独秀;””你是谁？在这满是谎言的时代，依然故我”,，哦，你就是，那一枝'清气满乾坤'的墨梅呀，你就是如此，是不是可以引发人们阅读的兴致呢？三、衬托凸显形象“烘云托月”是衬托要达到的LI的，精心描绘绿叶意在突岀红花。说“陋室”，以“苔痕”二句写环境之清幽宁静，以“谈笑”四句写室内生活情趣之高雅；反跌出“无丝竹”二句，从而使室主人超尘绝俗的胸襟洞若观火。以“菊Z爱”“牡丹Z爱”衬托“莲之爱”，文短而意蕴无穷。写青松，以小草的柔弱为参照；写墨梅，以玫瑰、牡丹的浓艳作对比；竹子有“任尔东西南北风”的

5、豪情，温室的花木却少“屹立山崖”的坚韧”托物言志的文章，多用衬托手法。四、想像为文章增色《核舟记》虽是一篇说明性质的文章为何能让人不忍释手？读來极为有趣，就在丁作者在细致观察基础上的丰富想像，引起了读者的联想，鲁直“如有•所语”、佛印神态不凡、舟子“若听茶声”，,,,这些细腻逼真的心理描绘，从某种角度而言，就是作者以《赤壁赋》为依据，而推测想像出来的描述，假如作者仅是作些客观的描绘，而不注入自己的思想感情，融合进作者的想象，那么文章至多只能是一篇呆板平实的说明词，而决不会像现在所写的那么感人。因而既要重视运川想彖，又需善于运川想彖，如此，你的文

6、章才能富有光彩！“资Z深，取Z左右逢源”，希望我们不仅能从生活中发现，从个人的经历中寻觅，从我们读过的书报文章里挖掘，更要对课文中的材料善加利用，巧于运用；对文中的材料要善加利用，对文章的写作手法也应好好揣燃，认真借鉴，打造让•人为之灼目的丽文妙篇。【范文点将】莲鞭・莲楝・莲花□程彩莲每当心情不愉快的时候，我就会独人到离家不远的莲花池去欣赏莲花。坐在凉亭屮，任由习习凉风轻拍我的脸，拨弄我的头发，让我感到心旷神怡。那天，是我的生日。父母都不在家，只是打个电话冋来，对我说声：“女儿，生日快乐。”然后没多说什么，匆忙挂线。难道我在他们心H中的地位就比

7、不上工作吗？我讨厌他们。［欲扬先抑］锁上门，到街上闲逛。经过莲花池时，看见凉亭里有一対年轻夫妇正守在儿子旁边，看他写生。看着这幸福的一家子，我心生嫉妒。［触景生情］我走进凉亭内，坐在石凳上，淡淡的清香扑鼻而來。池小，一朵朵粉红色的莲花亭亭立于碧绿的莲梗Z上，有的花儿正尽情地绽放着，有的则含蓄地露出儿片花瓣，有的还腼腆地缩成-团，含苞待放。那消瘦的莲梗尽管饱经风雨，却仍笔直地挺立，支撑着莲花。［描写细腻、传神］我拾起一块小石子，投入池屮，激起一圈圈的涟漪。很快，小石头子便沉了下去，我知道，它肯定陷入淤泥了，因为没任何东西可以依靠。突然，小男孩停了

8、下來，握着画笔问：“妈妈，莲花池底下是有莲藕吗？”年轻的妈妈笑着对儿子说：“对，我们昨天晚上川来熬汤的那些就是莲鞭呀”。“老师说，莲藕生长在很脏的泥土