初中信息技术课堂开放式教学策略

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1、初中信息技术课堂开放式教学策略信息技术学科是一门操作性、灵活性较强的学科，因此教师在在课堂教学中要能营造一种开放的教学氛围，通过多种教学手段，创设多种教学情境，引导学生积极参与，激发学生对信息技术的学习，使学生形成自主探究、体验内化的学习习惯。经过这几年对信息技术课开放式教学的探索和实践，笔者认为可以从以下几点做起:一、开放教学思想，营造宽松愉悦的心理氛围苏霍姆林斯基说过:“人的内心里有一种根深蒂固的需要一—总感到自己是发现者、研究者、探究者，在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈。”因此，教师在教学过程中，要带着欣赏的眼光，积极鼓

2、励学生，保护学生想做一个探究者的的心理需求,当学生遇到困难时，操作出现错误时，教师都给予鼓励。二、创设开放式教学情境，激发学生学习兴趣开放式教学要求教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，只有使学生主体性得到充分的发挥和发展，才能不断提高信息技术课教学活动的开放度。在教学中，教师可以通过创设开放性的教学情境，调动学生最大限度地参与探索新知识的活动，使之变被动学习为主动学习。1.创设有趣情境，激发学生学习兴趣“兴趣是学生最好的老师”，我们在教学过程中，积极创设学生感兴趣的教学情境，来激发学生的学习兴趣。例如：在教学《音频的获

3、取与处理》一节中，在讲到音频的获取时，首先提出要利用录音软件录学生唱的一首歌，这时课堂上，学生都很感兴趣，纷纷举手要求录自己的声音，通过这一有趣情境的创设，激发了学生学习的兴趣。2.创设问题情境，激发学生求知欲“学启于思”，教师要让学生主动学习就要先培养学生爱思考的习惯，教师在课堂上可以提出有思考价值、开放性的问题,让学生积极思考，培养学生的发散性思维及创新能力。精彩的问题能使课堂生机勃勃。而要提问就要创设有效的问题情境，激发学生的求知欲。例如：在讲到《图片的类型》一节中，打开两张图片，问学生：“你们知道这两张图片有什么不一样吗？

4、”通过问题，激发学生的求知欲望，有的学生通过肉眼看不出，就开始尝试着用看图软件上的工具来进行区别了。这时，学生们用的工具是多样的，有的学生用的放大镜工具，有的学生用的旋转工具,通过这一开放性问题情境的创设，让学生自己在动手实践中寻找问题的答案。1.创设直观情境，增强学生感性认识在信息技术教学中，经常会涉及一些抽象或学生没有见过的事物和不了解的知识，教师的讲解缺乏形象性，学生难以理解,这时笔者就采用实物、直观演示的教学方式，让学生走出学习的困惑，便于对所学知识的理解。例如：在《认识计算机》一节中，学生对计算机并不陌生,但对计算机里面

5、的硬件却很陌生，因此，如果只利用图片来进行讲解可能达不到教学的效果。这时，我把一台电脑打开，把每一个电脑的硬件都展示给学生看一遍，让学生看一看、摸一摸、摆一摆，学生自然而然就了解了计算机的硬件。在这样的动手操作中，让学生获取知识、发展思维。三、自主探究式教学，引导学生主动参与教育家叶圣陶先生说过「"学习是学生自己的事，无论教师讲得多么好，学生没有真正地“动”起来，是无论如何也学不好的。”所以要实现开放式的教学，教师应想方设法，调动学生的积极性，激发学生的求知欲，让学生真正''动”起来。教师可以积极引导学生自主探究，让学生学会发现问

6、题、提出问题、解决问题以及亲身参与问题的真实活动之中，只有这样，才能使学生亲身品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。例如：在学习《数据图表与分析》内容时，让学生先观察三种图表的类型，通过自主探究总结出三种图表类型表达什么？如何利用图表表达数据，明白不同的图表在不同场合表达，学生通过探究、探索，自己学会了数据图表的建立和使用。四、开放活动方式，引导交流与合作传统教学中，“教师讲，学生听”，这种单一教学模式已经越来越不适应新课程理念和素质教育了，单一的教学模式使学生之间的沟通与合作也较少。因此，开放学生的活动方式是十

7、分必要的。把学生按学习兴趣、学习水平、智力因素等情况，实施组间同质、组内异质的小组合作，对以往单调的教学组织形式进行开放，将有效地激发学生自我意识、增强合作观念，形成团结、友爱的氛围。教师在组织小组交流与合作的学习活动中，把需要讨论的问题布置给小组，让小组围绕问题进行交流。教师只作为引导者、组织者，指导学生进行交流。除了指导学生交流、讨论，教师还要注重培养学生的合作意识，训练学生的合作技能，树立学生互帮互助的合作意识。例如：在《制作动画——综合实例的制作》一节中，将学生分成4人一组，围绕“制作一个综合性”主题动画，学生们有的说、有

8、的演示、有的记录、有的发表自己的见解,最后形成小组意见，确定制作主题，小组成员各自制作主题动画元件，然后通过动画元件共享，制作成一个主题动画。在这样的学习中，不同程度的学生以不同学习方式主动参与、主动探索,成为主动参与知识获得过程的人。每个学生既感