加强朗读指导

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1、加强朗读指导，提高课堂实效——《稻草人》教学反思《稻草人》是义务教冇课程标准实验教科书六年级上册的一篇精读课文，这是叶圣陶先生用饱含情感的文字写下的作品，它让人感受到了悲天悯人的情怀和强烈的社会、人生意识。文章塑造了一个尽职尽责，充满爱心的稻草人形象。课文通过对稻草人前后心理活动的描写，表达了作者对劳动人民的深切同情。这篇童话写于十九世纪二十年代，那时国家在风雨中飘摇，百姓处于水深火热之中。具冇知识分子的敏锐感觉和社会良知的叶圣陶先生把同情的目光投向生活在社会底层的人们，将他们的苦难、不幸，以浅显易懂的童话形式呈现于读者眼前。在教学这篇课文吋，我注重加强对学生的朗读指导。让学

2、生在层层深入的朗读体验屮得到感悟，并在感倍屮通过再次朗读一步步触摸作晶的灵魂，感悟作詁饱含人文的情怀以及作者藏在内心深处的浓浓真情。激发学生朗读的兴趣，鼓励学生热爱朗读并对学生进行朗读方法指导，努力使语文教学达到人文性与工具性统一的口标，从而提高课堂实效。发朗读兴趣，把握课文主线爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内张动作用，能变无效为有效,化低效为高效。通过激发朗读兴趣，让尽职、冇爱心、善良的稻草人的形彖在学生的脑海中丰厚起来。在朗读中感受稻草人的形象及心理变化，理清文章主线。在学习第一、二自然段时，让学

3、生边读边想象稻草人是怎样的“人”O然后说一说。很多学生感到它的样子很平凡，甚至有点滑稽接近可爱。我抓住这一•情境让学生观察图片，再带着认识去朗读。我问学牛这样普通的稻草人，作者为什么要写它呢？它一定冇与众不同的地方，让学生边读找出描写它的性格特点的句子。这下了，学生的兴趣提上来了，很快，教室里书声琅琅。一双双举起的小手，我明白到学生带着探索的兴趣来朗读。学生很快找到了描写稻草人性格的句子，我让学生想一想，为什么拿牛和狗与稻草人相比？学生们都争着要冋答问题,我说,这么尽职的稻草人让你喜欢吗？那就带着你对它的喜爱来朗读吧。通过创设这样的情境，以读代讲，激发了学生朗读的兴趣，使朗读

4、收到良好的实效。当稻草人看到稻谷长得好时，它有怎样的心情？我让同学们找出相关句了來读一读。“稻草人看着，心理很高兴”。我试着让成绩差的同学也带着兴奋的心情来读好这句话。在老师创设的这种民主的情境屮朗读，那些原来不喜欢读书，怕读错的同学也表现出喜欢读的态度。顺着这一势头，我让学生找一找当稻草人发现了小蛾以及小蛾一步步侵害稻谷时，稻草人的心理产生心理变化的句子来读一读。在教学这些句了时，教师通过创设一定语言情境，让学生体会老妇人的悲惨，情况对她越來越不妙，稻草的心越来越痛。学生理解到这一变化，语调也跟着变得越来越深沉。稻草人已经作为i个有血有肉的善良形象在学生的脑海屮丰厚起来。通

5、过教师引读，小组比赛读，评价完再读等的形式，加深学生读的兴趣。学生在朗读屮深刻理解到稻草人的心理产生一系列的变化是因为想帮助老妇人，内心有一腔热血，却苍口无力，这是怎样的痛苦啊！而稻草人这一心理变化正是课文一条清晰的主线，它让课文显得富有情节，引人入胜。学生们在冇趣味的朗读屮已经很好地把握住这条主线了。二、指导“品情读味”，提高阅读实效阅读教学第一任务要读，边读边思考，边读边批注是最好的朗读方法。朗读时还要品味富有表现力的词语。这就是品读。通过指导学生“品情读味”，激发学生对祖国语言文字的热爱。通过培养学生的良好语感，让学生加深对文章的理解，从而提高阅读的实效。在教学体会老妇

6、人的悲惨时，我抓住“她的脸上满是皱纹，倒像个风干的橘子，哪里会有笑容呢？”这句来品读。（例）片断：师风干的橘子是什么样的？生答：干的，皱皱的。憔悴的。师那就带着你的理解读读。师风干的橘子让我们看到的是干瘪、褶皱，在那样一张像风干了的橘子的脸上，我们看到的又是什么？能看出什么？牛深深的皱纹生脸很干瘪看岀不幸苦难风霜……师那就把你的体会送进你的朗读里。师那就是脸像风十的橘子。让我们感受到了老妇人的不幸与苦难。精当的比喻收到绝妙的效果。教师指导学生抓住“皱纹”，“风干的橘了”来品读。让学生带着这样的理解去朗读，他们更能体会老妇人的悲惨。让学生带着对悲惨的理解再读，边读边体会稻草人的

7、对主人的怜悯之情，感受老妇人的不幸与苦难。联系上文，结合老妇人的遭遇，儿年来都是通过努力但一无所获。再读现在的“脸像风干的橘子”。让学生更深切地体会到她的极大不幸。这时，同学们读得几乎眼泪都岀来了，我仿佛看到了一颗颗善良而有爱的心。让学生想一想，可以用风干的橘了来比喻脸的苍桑，那么还可以用什么來比喻手的风霜呢？冇的学生说,像松树皮一样的手。有的学生说，像破岩石一样的手。让学生带着体会品读自己说的句子。达到读和练结合的作用。通过指导学生品读句子，使学生更能理解稻草人的用心良苦，让学生与作者的心灵进一步沟通