快乐自主识字总结

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1、浅谈如何快乐自主识字一年级的学生通过一年的学习时间，有一部分学生能够自觉地利用学过的独体字认识合体字，我充分创造教学情境，让学生在轻松快乐自主中识字，发挥课程资源，积极引导，循序渐进地让学生掌握一些识字方法，现将快乐自主识字总结如下：1、积极引导学生发现、总结识字的方法过程。如教学“口耳目”这一课的几个生字字形时，讣学生凭借已有的知识经验，口主选择方法、过程进行口学、讨论、交流，在学生口主学习的基础上，我结合学生自学交流，有机通过“你是怎样记住这个字形的？”“你是用什么方法记忆的？”“请你讲讲你的学习程。”“你觉得哪些字形容易写错，要提醒大家注意”等问题引导学牛交流学习、记忆的方法、

2、过程。这样既能让大家分享识字乐趣，又能有效地培养学生观察、思维能力，促进口头语言，提高了记忆、口学能力。2、积极引导学生发现、总结识字规律。事物总是有一定的规律，识字教学也一样，就识记方法来说，可以“编顺口溜”、“字谜法”、“加一加”、“减一减”、“”、“熟字加偏旁”、“换偏旁”、“组合法”、“儿歌法”等。引导学生发现、总结、运用。U!(1)“编顺口溜”是根据汉字的结构，分析部件或笔画的特点,然后编成顺口溜以帮助学生记忆的一种识记方法。例如：“会”：一人云端走。“高”：一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口里面藏,四方方两座城，小城藏在大城中。这样，让学生们一边拍手一边诵读顺口溜，

3、让学生在快乐中轻松认字。(2)“猜谜语”是学生最喜欢的，根据生字的结构或意思编成谜语，能满足儿童的好奇心，激发起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。我也尝试了这种方法引导学生识字。有一次，全班都参与了编谜语活动——利用课文中自己最感兴趣的生字试编谜语。有的学生在纸上密密麻麻编写了几十个，少的也编写了十多个。如，晶——三个太阳在一起玩；春——三个人日下去春游；胖——半个月亮……课后，还能看到学生这一群、那一群在猜字谜的热闹场面。学生们都乐意主动观察生字、细心揣摩字的结构，并积极创编谜语。(3)“加一加”、“减一减”识字法是根据已经学过的熟字，加上或者减某个部件，如“三木森”、“王+见”是现，

4、“又+见”是“观”。学牛不仅对这样的识字方法感兴趣，更感兴趣的是自己编顺口溜，做字谜，分析字的结构。在这里，我想列出几个学生自己编写的顺口溜或谜语。“白”：添一就成百，“可添丁进口；“雷J大雨下在稻田上；“明冬太阳东边升，刀亮西边挂。尽管学生的识字方法还不成熟，有些甚至还幼稚可笑，但学生自己动脑识记的过程却是非常重要的，它是对汉字的再造想象过程。调动了学生的思维，激发了学习的主动性。(4)动作演示法有些汉字，用动作演示一下，就可以加深学生的印象，从而突破教学中的难点。如学“人”字时，可让学生双手向两侧平伸，叉开双腿，就变成了“大”字型；学习“看”字，可用一只手在眼睛上遮住阳光，往远处

5、“看”；学习“灭”字，可用一块长条形的铁或石块往火上一压，火就“灭”了做演示。总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，一步一步的引导学生具有快乐自主识字的能力，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。