小学生课外阅读现状及指导策略初探

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1、小学生课外阅读现状及指导策略初探摘要：小学生阅读需要理念的构建、方法的引领、社会家庭的配合支持。而借助学校教育倡导课外阅读，探索儿童阅读的指导策略和有效途径，营造浓郁的阅读氛围，建立有序的导读机制，不仅有助于提升语文学习能力，更能铺就孩子生命的底色，拓展孩子生命的宽度，为孩子的人生幸福奠基。关键词：小学生课外阅读现状分析指导策略中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1004-6097(2012)05-0025-03作者简介：何亚琼(1972—),女，浙江余姚人，本科学丿力，小学语文高级教师，浙江余姚市花园小学副教导主任。研究方向：小学语文教学。一、小学生进行课外阅

2、读的意义1・传承文化精髓人类几千年的知识积累都通过书籍来传播，读书是学习前人间接经验的主要途径。民族的精神、文化、智慧很多时候是在阅读的熏陶、浸染中得以传承和发扬的。身在异国他乡的屮国人，因为传承了共同的文化，所以才有共同的思维、生活方式;因为阅读了共同的经典，才有了对话的基础、精神的共鸣。2.提高语文能力阅读能力是一个人学习能力的核心，是一个人终身学习的基础。特级教师沈大安说过：“爱读书的孩子成绩不一定是最好的，但无疑是最有发展前途的。”语文能力不是教出来的,是阅读出来的，大量的阅读对识字、阅读、写作的作用是不言而喻的。2.丰富精神世界我国知名教育专家朱永新曾说：一个人的

3、精神发育史就是他的阅读史。所以课外阅读的意义不仅在知识、能力层面，更重要的是对精神的滋养。优秀的文学作品滋养看一个人的生命，能够养育一种心情，一种浪漫,一种从容，一种坚毅……人的底色就是在童年时期确定的。二、小学生课外阅读的现状1.指导无序小学生的课外阅读普遍缺乏有效指导和系统引领。即使有老师制定过计划，上过指导课，和学生就阅读内容及感受有过粗浅的交流,但还是局限于某一本书、某•节课，仅止于点上的冇限指导。部分教师能设计读书知识检测，有摘记、读后感等物化成果，但缺乏总体规划。2.涉猎肤浅漫画、魔幻、卡通、通俗童书是孩子自发阅读流传的“畅销书”，虽常遭师长干预而成为孩子们的“

4、地下”读物，但屡禁不止。阅览室中连环画书架前气氛活跃，可文学书架却无人问津；带到教室里的课外书大多是漫画书，说起一些卡通人物，如数家珍；而看《读者》却只看其中的笑话和幽默故事。3.迫于功利家长为孩子买课外书往往也偏重于学习或写作指导类书籍，如《XX作文选》《XX学科全解》等学科辅导材料是家长们的首选。孩子和家长都希望通过阅读此类书籍，获得写作的技巧，提高学科成绩。1.追逐潮流学生的课外阅读似乎也有了“潮流”，孩子们在某一段时间总有他们“热读的图书”。流行往往跟正在热播的动画，跟媒体的炒作有关。走进书店，满眼的“乌龙院”“冒险小虎队”“马小跳系列”等。三、小学生课外阅读现状的

5、原因分析1・“快餐文化”时代的必然映射进入快餐时代，网络占据了人们太多的时间，使人的内心变得躁动不安，丧失了阅读纸质书籍的宁静心境。儿童更是如此，影像媒体的强力冲击削弱了书籍对学生的吸引力，分散了学生的精力，占据了他们的时间，使他们忽视了文字阅读，难以潜心会文。如果不加以引导，这必将导致一代儿童对纸质阅读的错位与疏离。2.成人对课外阅读的误识在升学、应试的强力压迫下，孩子、家长、教师的眼中只有分数，作文选、教辅书被认定为“合法”读物，而其他书则都被视为“闲书”，从而导致儿童课外阅读的选择范围非常狭隘。很多成人出于对儿童未来命运的“关心”，无视孩了的阅读兴趣，将本属于成人阅读

6、范围的文学名著作品过早地摆放到儿童的书桌上，出现儿童阅读成人化的趋势。3•优秀儿童读物匮乏北欧的一些国家非常重视儿童文学，让全国最优秀的作家创作儿童文学作品。而中国对儿童图书的扶植力度不够，虽然有郑渊洁、梅子涵、曹文轩、黄佳禧、沈石溪等优秀儿童文学作家的诸多儿童文学作品，但还是满足不了广大少年儿童对儿童读物的多样化需求。四、小学牛课外阅读的指导策略“没有不爱读书的孩子，只有不会引导的大人语文教师有一种责任，那就是：让孩子享受童年的阅读，为生命的成长着色，为人生的幸福奠基。1•推荐学生“读好书”(1)考虑孩子的年龄层次。朱永新教授在《阅读：引领学生精神成长》一文中说过，真正的

7、好书，是经过大浪淘沙淘下来的最伟大的从书、经典。但是每一本好书都有它相对特定的、最适合的阅读时机和阅读对象。因此，低中年级学生应以阅读童话、神话、寓言、民间故事为主；中年级学生的识字量有所增加，可以增加阅读儿童小说以及较适合儿童阅读的经典小说、科幻类作品、浅显的历史读物、科普读物；而高年级学生开始对传记、传奇、惊险小说等作品感兴趣。此外，女同学一般喜欢看有故事情节的书，男同学则对史地、体育、军事、科学方面的内容感兴趣。教师引荐读物时可根据孩子的阅读需求有的放矢。同时，语文教师还要注意引导小学生扩大知识面，广采博识，