【人教部编版】六年级上册语文《桥》教案

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1、《桥》教学设计　一、课文内容分析　　《桥》这篇课文是作家谈歌写的一篇微型小说，塑造了一位普通的共产党员的光辉形象。黎明的时候，洪水肆虐，村民们惊慌失措，党支部书记以自己沉稳、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他不徇私情，把生的希望留给村民，把死的危险留给了自己，用一个共产党员的信念和自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。　　本课有27个自然段，按事情的起因、经过、结果分为三个部分来写。第一部分为第1-6自然段，主要写了黎明的时候，山洪暴发，村民们惊慌失措，奔向背面那座窄窄的木桥；第二部分为7-23自然段，写老支书临危不乱，指挥大家安全过桥；第三

2、部分为第24-27自然段，写老支书和儿子献出了宝贵的生命。　　本文情节跌宕起伏，扣人心弦。在山洪暴发时，村民们慌不择路，老支书如山般站在桥前，形成第一次冲突：老支书用自己的威信镇住村民的慌乱，为顺利逃生赢得先机。故事的高潮发生在两次矛盾中：当众人排队过桥时，老支书因党性原则，“揪”出抢在队伍中的一个党员小伙子；当只剩下老支书和小伙子未过桥时，两人为推让对方过桥而再次冲突，但都不幸遇难。这一个个矛盾都让读者心中充满疑问。直到小说的结尾写了“老妇人”祭奠的情节，才解开所有的疑惑：原来，老支书和小伙子是一对父子。这一悬念在最后一刻揭开，给人以强烈的情感冲击

3、，让读者被共产党人高尚品格所震撼，被父子之间无言的亲情所震撼，这样的品格和情感催人泪下，感人至深。这也正是小说情节安排的巧妙之处。　　小说的三要素是环境、情节和人物，本文很显著地突出了小说的特点。一是环境描写。文章共五百多字，其中一百多字都在进行环境描写。例如：开头用五个自然段描写故事发生的环境，“像泼。像倒”“像一群受伤的野马”“死亡在洪水的狞笑中逼近“等，这些环境描写营造出死亡步步逼近的危机感，对于故事情节的推动、人物形象的渲染有着不可或缺的作用。二是人物刻画。小说往往是通过对人物的刻画来感染读者的，本文主要刻画的是老支书的形象。当洪水来临之时，

4、他与惊慌失措的村民对比，“他不说话”“他像一座山”，他此时就像一座坚不可摧的大山，更是村民心目中的靠山；“盯”“揪出”“吼”等动作描写刻画了老支书的威信与担当；最为突出的是老汉下命令时的语言：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”短短几句话却将当时环境的紧急、老汉的果断表现出来了。在特定的环境运用特定的语言，刻画出了老支书镇定果敢的人物形象。　　二、学情分析　　六年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高。但对于环境描写的作用、短句子的表达效果很多同学不会关注到；对于共产党员面对危险时不

5、徇私情、舍己为人的精神的理解会不够深入，也理解不了桥的深刻含义。　　三、教学目标　　1.会写“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。　　2.有感情地朗读课文，能读好文中的短句。　　3.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。　　4.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。　　四、教学重点和难点　　1.关注老支书神态、语言、动作描写，感受老支书忠于职守的信念和舍己为人的伟大品质。　　2.关注环境描写，初步体会这些描写对刻画人物形象的作用。　　五、教学过程　　第一课时　　一、揭示课题，激发兴趣　　1.这节课我们学习本单元

6、第一篇小说《桥》，（板书课题）齐读课题。　　2.桥是一篇小说，全文只有五百来字，由于篇幅短小也叫微型小说，（师板书：微型小说）它曾获得全国优秀短篇小说奖，到底有什么魅力获得如此佳绩呢？让我们走进课文。请同学们打开课本78页，放声朗读课文。（生自由读）　　二、交流预习，检测字词　　1.学生交流　　2.重点强调字音：“势不可当”“蹿上来”（“势不可挡”与“势不可挡”意思相近，但读音不同，“当”的读音不要读错；“蹿”读第一声。）　　3.指导书写：“呻吟”“祭奠”。　　【设计意图】先学后教，养成习惯。学生通过预习，自主学习了生字词，再通过交流，互相学习和促进

7、，培养良好的预习习惯和方法，并为深入理解课文奠定了基础。　　三、整体感知，梳理情节　　1.小说的主人公是——老支书，请同学们自由读文，他具体做了哪些事情？　　预设：组织村民过桥、揪出小伙子、推小伙子上桥、被洪水吞没　　2.根据我们梳理出来的情节，再加上故事的起因和结果，谁来说说课文主要写了件什么事？　　预设：黎明时，洪水肆虐，老支书组织村民过桥，他揪出儿子，等村民过桥后又推儿子过桥，结果父子俩都被洪水冲走了。　　【设计意图】在学生预习的基础上，引导学生梳理关键情节，并借助主要情节概括课文的主要内容，使学生在概括中习得方法，为下一步深入研读人物形象做好

8、铺垫。　　四、品味言行，解读人物形象　　（一）畅谈印象　　1.读完这篇小说，你觉得老支书是个怎样的人？用一个