教学经验总结-工作总结

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1、教学经验总结■工作总结2010-11-0821:252010年4月12号、13号两天，滕到我校,为我班和十班上了两节课，希望结合杜郎口教学和生本教学经验，找出适合我们自己的教学模式,。两节课上下来，我发现很多以往不听课，需要老师盯着不放的学生有了明显的一他们似乎更专注和喜欢这种新的教学模式，注意力明显集中了许多。几乎全体学生的积极性都被调动了起来。这使我产生了改变教学的想法。从这天起，我开始记录日常教学中的收获与不足，思考解决学生在课堂上出现的各种状况，琢磨如何改进教学方法。4月16号，我听了郭思乐教授和荆志强老师的讲座，看到了两位的生本课

2、堂。那一天，我在里写到：老师们在热烈的，觉得'生本'好的有，觉得'生本'不可行的也有。但'生本'的目的让我着迷，因为我不愿做'用自己的点燃别命的人'，我希望自己是个的老师，我和学生们应该在相互的生命中点燃一把火，照亮彼此。所以无论生本如何，我都要试一试。后来我又看到了夸美纽斯在写到他的教育时说：找到一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇，快乐而坚实的进步。我对生本教学了解太少，但是我觉得我可以进一步了解它，也许它就是我的一种教育理想。我借来了郭思乐教授的两本著作一《教育走向生本》、

3、《教育激扬生命》。对生本教育的理念有了大致的了解。但说实话，这两本书只是更多的用事例了生本教育的一和的成功。对于我们，书中几乎没有提及。我反复阅读，也没有从中找到更多可借鉴的做法。没有具体做法的理想就好像雾里看，不真切不踏实，要操作起来实在不易。况且我们的教学体制也和真正的生本教育大相径庭，我们不可能不要，不管成绩。我也没有胆量不顾课文，另起炉灶。能不能让生本变变形，使它既不脱离文本，又能促进学生阅读；既能激活学生头脑，又能减轻老师负担，既能兼顾学生成绩，又能提高效率，使课堂成为老师和学生的所在呢P最初，我学着滕老师的样子把课后作业变成前置

4、性作业。每当要开新课的前一天，把事先设置好的问题布置下去，要求学生自己阅读课文，查找，解决问题。然后再上课的时候，大家对所学习的内容进行,教师宏观调控、适时引导。我假设了新课堂的情景：学生们积极发言,思维活跃；为了展示自己的成就，提高了注意力；参与学习的人越来越多。但事实并非如此，上课后我记录了他们出现的问题：1•发言学生太少，集中在几身上；大多数在听，却不敢展示。2.回答问题照本宣科,对所说不理解，有说错字、读错音、断错句等低级。3•回答问题声音小，没有。4•思考问题浮于表面，没有深入文本。5.答题时脱离文本或者不会联系实际。接下来的里，

5、又陆续岀现了更多的问题。比如缺少交流。展示的只为展示，不顾及听课的感受；听课的同学不专心倾听，都在忙活准备自己的材料。简单的说，各自为政。课堂开始变得热闹，但学生学到的东西太少。又比如，大家在展示自己的学习成果时，东一榔头西一棒子，好好的一篇课文，被分解的乱七八糟，没有了整体性的课文失去了自身的美感，让人颇感气闷。我曾问学生，你们喜欢这种学习方式吗P他们说，不喜欢。问他们原因，说每天作业够多了，还需要查资料，太麻烦。他们的回答让我高兴。如果他们说岀上课不愿发言，学习质量下降什么的，我可能会担心会犹豫。但他们所讨厌的是嫌查资料的麻烦。只要他们

6、在查资料、在看书，这就是儿啊，按照郭思乐的理论，语文教学的最终目的不就是为了促进学生大量阅读吗P既然如此，我要做的事情就是把这些存在的问题一个一个解决掉。从4月份到现在，刨除暑假，我们的教学不到的时间，我大致的整理了一下自己做过的一些事情，可以分为这么几类。一、耐心培养学生的学习。拿学生喜欢照本宣科为例，照本宣科说明他没有很好的阅读文本，没有思考；也可能是他不会读文章，不懂得如何思考。那我就专门拿出一节课，指导他们如何做前置性作业。然后，我明确要求，下次上课不准拿参考资料，所有问题按照自己的理解回答。这样指导后，学生们渐渐改正了拿参考书上课

7、的习惯。再如朗读习惯的培养。学生到了中学总是不好意思放声朗读，更不用说声情并茂了。于是，我故意在范读时留有破绽，挑逗学生的朗读欲望，让他们进行展示，然后再进行指导。指导时，我先要求大家只要放开声音，之后再找例子逐字逐句的教读。个别朗读不好意思那就齐读。当着全班的面不好意思，就小组内部展示。这样做后，学生们放下了心中顾虑，不知不觉就喜欢上了朗读。学生们不会，不愿。我觉得记心情的做法可以尝试。第一天我根据当天生活，拟了三个，要求学生自选一题写500字以上的文章。第二天我把布置的任务交给了值日班长。这是学生们非常珍视的机会，能为同学们来留作业多光

8、荣啊！为了留这三个题目，值日班长们需要仔细观察生活，时间久了就养成了观察生活的习惯。现在我们已经不需要留题目了，学生们每天都可以根据自己的观察写500字以上的作文。培养学生良好的