有效的小组合作学习实施策略

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1、有效的小组合作学习实施策暁合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标而自愿结合在一起，通过相互间的配合和协调而实现共同目标，最终使个人利益也获得满足的一种社会交往活动。小组合作学习，是指小组或团队为了共同的任务,既有明确分工又有相互协作的互助性学习，是教师引导幼儿自主学习的重要组织形式，它有利于培养幼儿合作意识和合作技能，有利于幼儿之间的交流与沟通，冇利于培养幼儿的团队精神。小组合作学习包扌舌幼儿之间的相互配合，共同任务中的分工合作，对完成的任务评价等几大要素。在当代教育中，幼儿园教育也开始注重幼儿在活动中的小组合作学习意识，因为小组合作学习活动为幼儿提

2、供了合作探究的机会，从而帮助儿童形成良好的同伴关系以及与同伴合作的能力。但是在实际运用方面，发现幼儿在小组合作时还存在着不少问题。主要表现在：一是活动过程中，很多孩子不懂得如何与他人协商，并进行交流与沟通；二是幼儿在小组合作学习的过程中，不懂得应如何分工，口活动目标不一致；三是小组合作中，因部分合作同伴关系不好，导致合作时没有学习情绪，出现冷场；四是合作时容易出现讲空话的混乱场面；五是合作过程屮，幼儿间存在着以“自我为中心”的普遍现象，都想耍别人听取自己的意见，否认他人的，容易出现争吵、闹纠纷的现象。要改变以上这些现象，我们应该把握合作学习的特点，构建合理

3、的小组，并根据幼儿的学习特点，采用一定的游戏活动来展开。经过一段时间的探索和实践，为了要解决以上存在的问题和提高幼儿小组合作学习的有效性，特提出了以下策略：一、合理组建合作学习小组，促进小组合作的发展为了发挥幼儿个体及小组的优势，在组建小组时应尽量使幼儿的兴趣爱好、学习能力、性格特征等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。然后按照一定的组合方式搭配成若干个学习小组。常用的分组方法有以下几种。1•根据幼儿的兴趣不同来分组，充分发挥其主动性。我园根据幼儿的兴趣爱好，每班创设了丰富的区域活动，每周开展两次。每次活动开始，幼儿都能自由组合，挑选自己喜欢的区域，这使

4、幼儿的积极性和主动性得到了较大的提高。比如在“中国娃”这一主题活动中，幼儿有的喜欢探索少数民族的服饰，并且用动手制作和绘画的形式來完成；有的则对少数民族的食品感兴趣，则在“快乐屛”内尝试着做各种食物等等。在区域活动屮，我看到幼儿的主动性和积极性更加高了。使幼儿的幼小心灵对各个民族的的好奇、好问和探究的兴趣有所提高，从而解决幼儿因兴趣不同而产生的矛盾，取得了极好的教学效果。2•根据幼儿的学习能力分组，充分发挥每位幼儿的潜能。维果斯基的“最近发展区”告诉我们在相同时期内每个幼儿的心理发展潜能是不同的，都有属于自己的“最近发展区”。所谓最近发展区是指，儿童能够独

5、立表现出来的心理发展水平，和儿童借助于启发帮助可以推进到的较高的心理发展水平Z间，往往有一个距离，这一段距离或差距，称为儿童心理的最近发展区。因此，教师要为不同的幼儿创造不同的“最近发展区”，使每个幼儿的潜能都能得到最大限度的发展。因此在小组合作学习的活动中，小组成员要优中差互相搭配，组内成员各层次的幼儿都要兼顾到，有能力强的幼儿全面负责，要求活动中人人都参与，通过成员间的互帮互助,最大限度发挥小组的团体优势。这样就不会出现能力强的幼儿“一手包办”，能力弱的孩子“插不上手”的状况了。让每个幼儿都有成功感，体验成功所带来的愉悦心情。3•根据幼儿的个性特征分组

6、，促进幼儿的个性发展。人的气质无好坏之分，每个人的气质都有其积极的一面，也有英消极的一面。良好的性格能弥补能力上的不足，个性、气质的某些因素也会对人的活动、人的发展产生影响。因此教师可在教学活动中根据幼儿性格分组，把性格相似的幼儿结合在一起，针对幼儿不同的气质类型，因类施教，促进其个性化的发展。现实中，在幼儿的区域活动中，一般有“快乐屋”、“知识角”、“小医院”、“小超市”、“绘画室”等区域角，此时，教师可以根据幼儿的性格差异，把幼儿分成若干小组进行合作。性格较活泼开朗的幼儿愿意到能多与他人交往的活动区域角进行游戏，如“小超市”、“快乐屋”等。而性格较内向

7、的幼儿则喜欢去一些安静的地方，如“知识角”、“绘画室”等。二、教给幼儿合作学习的基本技能，为幼儿创造合作的机会1.教给幼儿合作学习的基本方法。幼儿在小组交流时要乐意与人交往，学习互助、合作和分亨，要学会善于倾听他人的发言，不随便打断别人的发言，对别人的发言作好评价。同时还要善于陈述自已的想法，敢于修正他人的观点，勇于接受他人的意见并修正口己的想法，当各种不同意见难以统一时，学会控制自己的情绪，不与同伴争吵、打闹，可以寻求一些帮助。比如，在发现同伴遇到困难时，可以主动的给予帮助；当发现玩具不够时，可以让给别的幼儿先玩，等别的幼儿不玩时自己再去玩，养成谦让的好

8、习惯；当自己遇到怵I难时，也可以寻找同伴和老师给予一定的帮助。通过