浅谈多媒体激活历史课堂教学

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1、浅谈多媒体激活历史课堂教学盘信镇初级民族中学唐佳摘要：充满活力的历史课堂相信是每一位历史教师梦寐以求的，然而在实际教学中，我们的历史课堂却还是处在填鸭式的教学模式之中，课堂死气沉沉，教学效率低下，不能适应当今课程改革的需要。这就要求我们历史教师要打破传统的教学模式，探索有效的课堂教学方式，激活历史课堂，以适应新一轮课程改革的需要。二十一世纪是信息和网络时代，科学技术的持续进步变革着人类的生活方式，同时也为教育教学提供了便利的条件。多媒体技术应用在历史教学屮，要以激发学生兴趣为出发点，以突破教学重点和难点为核心，以渗透思想教育为主要目的，来提高课堂教学效率。关键字：多媒

2、体技术激活历史教学兴趣思想教育二十一世纪是信息和网络时代，科学技术的持续进步变革着人类的生活方式，同时也为教育教学提供了便利的条件。随着教育教学改革的不断深入，近年来对历史教学进行改革的呼声越来越高。在新一轮的课程改革中，更是强调了以“关注每一个学生的发展”为其核心理念。从现在的课程改革中我们不难看到，在让学生掌握一定的基础知识的同时，更加注重培养学生的能力，让学生不再为考试而学，而是能够面向实际，学以致用，才是历史教学的真谛。而课堂是历史教学主阵地，在这里学纶学习的是学习历史的方法、是点石成金的手指。因此，利用有限的课堂时间，提高学牛:学习兴趣，调动学生学习积极性，

3、最大限度地满足学生学习的需要是我们不断研究的课题。随着现代化技术的不断发展，计算机与学科的整合已经是我们教育教学发展的趋势。作为一种工具、手段，计算机多媒体技术在课堂教学中日益突现其重要性，它以其大容量、多信息、多趣味和高效率的优越性不断地征服着我们每一位学生和老师。因此说，多媒体技术已经成为我们现代历史课堂教学中不可缺少的一部分。一、运用多媒体技术创设情境，激发学生学习的兴趣兴趣是学习的老师。俄国教育家乌申斯基强调：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学习探索真理的欲望。”孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。多媒体教学手段可以打破吋空界限，突破了课

4、堂狭小天地，再现丰富多彩的历史面卷。让历史通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质，以多种形式呈现在学生面前，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，使枯燥的历史概念、历史材料变得直观化、具体化，富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，有效地激发学生学习的兴趣，使已过去的历史现象生动、具体、形象地展现在学生面前，学生仿佛身临其境，压缩了空间感和距离感，能够主动地学习。讲《美国内战》一课，可以运用历史影像导入新课，在新课导入阶段放映由计算机拷贝剪辑的《南北乱世情》片断,使学生视、听觉进入美国南北战争前夕的历史时空中，“亲身体验”南北战争爆

5、发前的美国黑人奴隶的悲惨生活及美国社会的政治、经济状况，从情感体验中引发学生对黑人奴隶制的憎恶，从理性上认识黑人奴隶制已严重阻碍了美国资本主义的发展与人类文明的进步，因此得出南北战争必然要爆发的结论。历史现象的动态再现收到了学生对历史信息由知向情、意、行发展的认知效果。如在讲授《秦帝国的兴亡》一课中，用Flash动画制作一幅秦、韩、赵、魏、楚、燕、器七国割据称雄的动态地图,七国分别用不同的颜色表示，通过变色的方式动态模拟秦陆续灭六国，统一天下的过程，配上雄壮的背景音乐，很好地解决了用语言和挂图难以解决的人规模统一战争的问题。然后再插入一张秦始皐的画像，形象地展现了〃秦

6、皐扫六合，虎视何雄哉〃的神韵和气势。使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，老师再不失时机地提出问题：秦国为什么能够统一天下？统一的意义何在？催发出学生积极探索的情感，学史的兴趣被调动起来了，课堂教学效果也大大提高了O二、运用多媒体技术突破教学重难点，优化了教学过程由于历史学科固有的过去性、客观性、复杂性和意识性的特点，使学生感到陌生，教师也难以用语言讲清，使用传统的教学手段很难突破这些难点。而运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感知，或帮助其建立起地域空间想象能力，解决了过去许多教师“巧妇难为无米之炊”的苦衷。如讲

7、“新航路的开辟”内容时，对于迪亚士、哥伦布、达•伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线，学生往往难以听明白。我在课堂上使用口制的多媒体课件，分别演示了四位航海家的航海过程。在路经重要地点时，能自动、醒目地显示所经地点的名称，并配以声音讲解。学生看了演示动画后效果很好，人多能讲清楚四位航海家的航海路线。现行的屮学历史教材内容普遍较多，按传统教学方式来讲，难以完成。多媒体辅助教学被引进课堂后，老师就可以主动的根据实际情况调控教学节奏，适当的调整教学内容。如我们在讲完《太平天国运动》时，可以把后面的《义和团运动》调到这里來讲，比较它们失败有那些共同的原因，通过对