浅谈如何培养小学生写作的想象

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1、浅谈如何培养小学生写作的想象牟定县茅阳一小邓美仙爱因斯坦曾经说过这样一段话：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步。没有想象力就不可能有创造。这一段话告诉我们想象力的重要性。而新的《语文课程标准》中对作文教学也提出了这样的新理念：“能写简单的记叙文和想象作文”；“运用联想和想象，丰富表达内容”“激发学牛•展开想象利幻想，鼓励写想象中的事物”O由此，我们可以看出培养学生的想象力有多么重要。如何培养学生的想象力呢？我认为可以从以下几方面进行想象作文训练。—、激发兴趣，打卜想象基础心理学研究认为，兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生

2、的重要的主观原因，只有强烈的兴趣和爱好，才会产生无限的热情。写作也是如此，如果缺乏对写作的兴趣——这种稳定的心理倾向，也就不可能产生对写作的热情，更不可能把写作看成愉快的事情了。学生对写作训练有浓厚的兴趣，是作文教学的最大成功。可小学生往往都比较讨厌作文，认为作文枯燥，没内容可写，对作文提不起兴趣。究其原因，主要在于平常积累的素材少，作文的方法没掌握好,训练不得法等。所以在语文教学活动中，教师有效激发学生的写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。教师平时可指导学生做生活中的有心人，注重积累，写作时才有感而发，也可以鼓励学生模仿，让他们觉得写作不是难事。模仿是人类学习、掌握技

3、能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。学生模仿范文写作，教师一定要说明，模仿不是抄袭，不是临摹，也应是一种创新，因此要离开范文写作。可以学范文的结构，可以用范文里的例子，也可以仿照范文开头和结尾，但不能照搬照抄。开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”。在讲评作文时也要讲究评语的艺术性，新的《语文课程标准》指出“习作讲评要肯定成绩”、“肯定学生的点滴进步”。在讲评中教师要善于捕捉学生习作中的成功点、闪光点，尤其对有进步的后进生应给予热情的鼓励和表扬，以调动学生的作文兴趣。尽量使用激励性评语。这些激励性评语费时少，效果

4、好，学生从这些评语中品读出教师对他们的爱，也看到了自己成功的希望。总之，教师在教学时应想方设法地帮助他们克服“心理障碍”，不让其有压力或负担，营造轻松、有趣的习作氛围，使学半在不知不觉中激起习作的欲望。二、从生活情感激发，丰富想象。叶圣陶先生说的“生活充实，才会表白出、抒发出真实深厚的情思来”的写作理念就是以生活情感为本源。情感在想象中如同烹调美味时的炉火，没有它，就算有再好的原料，也做不出可口的佳肴。作文离不开思想，思想常与感情相伴，有了丰富的思想感情才会有写作水平的提高，才会出现好的作品。“情之所至，自然流为至文”，就精辟地说明了情感与作文的密切关系。习作时，只要让

5、学生“情动于中”，生活中缤纷的色彩，交织的音响，多彩的图画，都会涌上学生的心头，涌出学生的笔端。但是，小学生对周围的人和事物认识不深刻，受生活阅历和知积累的制约，写作缺乏激情，当然写不出有创意、有牛•活气息和儿童情趣的作文。因此，教师在指导学生想象作文时，应想方设法创设情境，着力培养学生对人和事物的感情；要因地制宜，让学生走进社会，投入生活，拥抱自然，采访人物，调查研究，收集材料，使学生对沸腾的社会生活，对瞬息万变的世界，有直接的印象，深刻的体验。一旦对生活有了独到的发现，有了深刻的领悟，让他们写自己最爱的人，记最动情的事，想最有神秘感的时空，女口：真情流露的《我想》《

6、我最受感动的》……；表现友情的《我的》、《难忘》……；激发好奇心的《未来的》、《太空旅行记》……等,在情感的作用下，引发学生的心灵震撼和情感共鸣，才能文思如泉，一气呵成。三、从习作题材引发，合理想象。想象不是凭空捏造的，它离不开现实的土壤。如同美丽的花朵，必须植根于大地一样，想象力的培养，要注意想象形象的情理性，避免学生在想象作文中的“假、大、空”等脱离生活现象。不同的题材，就有不同的想象，因而，习作时，引导学生想象要符合事物特征，耍符合生活逻辑，想象不同于空想、梦想，更不等于胡思乱想，想象作文中的人和事必须建立在现实生活和科学常识的基础上，不能随心所欲、瞎说一气。比如

7、，你可以想象小兔吹笛的样子，如果换成蜥蜴吹笛或秃鹰吹笛，不仅不能使人产生美感，还会让人倒人倒胃口。为此，要求学生要以生活中真实的现象为依据，经过适当的推理形成大胆的想象。这样，才会合情合理、令人信服。四、从评价策略激励，大胆想象。清代教育家颜昊先生说：“教子十过，不如奖子一长”，花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验成功的滋味。由于学生的个体差异，对学生作文的要求不能一刀切，写作评价要综合考虑学生作文水平的发展情况，以鼓励、表扬等积极评价为主。对有创意的想象都应该给予鼓励，鼓励是帮助学生获得自信