浅谈信息技术与小学美术教学的整合

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1、浅谈信息技术与小学美术教学的整合新一轮的基础教育课程改革正在各地逐步推进，面临改革的教师首当其冲。新课程捉出新的教学理念，力图改变传统教育屮的教师的教和学生的学，带来了师生交往方式的变化。在新课程的环境中教师和学生将共同营造新的课堂，参与课程改革的教师将在新课程中实现自身的发展，与新课程一起成长。身为小学美术教师，无可冋避正在变化的教育环境。就是这种学科木位思想，造成美术教育以书本为中心，以绘画为中心、以技能为中心的普遍认同观点，以至于美术课被称Z为绘涮课，任课教师称Z为绘画教师。在这种观念的主导下美术教师永远就是只是画画的教师，学生永远就是学习绘画技巧的学生。这时很有

2、必要去改变原有的教学方式，去适应新课程，因此我认为新课程改革再怎么改，再怎么“新”,也不能脱离了教师这一最基木的要素。20世纪末，电脑出现了，人们开始把画画在电脑上（通过数字处理，显示器显示作者所描绘的视觉形象）。电教媒体的运用，把老师的讲转化为引导学生主动的学，使枯燥，呆板的教学模式变得丰富多彩。所以，教学过程中充分利用现代化教学，能极大地调动学生的积极性；充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能打破空间吋间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，大大捉高课堂教学效率

3、。一、在美术课中率先开展信息技术。在各个学科中广泛开展信息技术的应用，其意义重大，它不仅可以改变以前陈I口的教学方法，而且可以增进学习效率、调动学习积极性、增强学生求知欲。美术课中信息技术的运用，更减少了许多带工具的繁琐，缩短了作品完成的时间,减少了绘慚的空间，增强了教学的直观性和学生学习的自信心，使绘I田i变成冇兴趣、有成效的游戏。比如：例如：在第一册美术我门己设计《我在空中飞》的教学中，一开始，我就向学生宣布：我们今天要去一个童话的王国。随着一阵轻盈欢快的音乐，通过多媒体课件展示，把同学们带入了一个美妙的世界。一个个可爱的天使、精灵、神仙……飞了出来。同学们个个兴趣

4、昂然，在这种学生注意、记忆、思维凝聚在一起的状态下探究新课，一定能达到事半功倍的教学效果。二、美术和信息技术相结合卜•教师角色的转换。大家一直都在谈：教师不再是一个主导者，而是一个引导者；树立以学生将來发展为本的新观念，既要做“严师”又要做“人师”。长久以來，老师都是高高在上的，在学生面前，老师永远都是管理者、领导者、指挥者，学生是被管的对象，在这种气氛下师生关系紧张，学生置疑都不敢，哪里还能提创造呢。而在运用多媒体的课堂教学屮，教师更彖一个组织者，引领者和主持人。老师可以通过多媒体來活跃气氛、组织课堂，帮助营造一个宽松愉快的课堂氛围。当学生处于轻松愉快的状态时，视觉、

5、味觉、嗅觉、听觉、触觉就更灵敏，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富，改变教学模式，实现因材施教。学生是课堂学习的主休，个性发展的主体•教师的作用是致力于“导”，千方百计使学生口学得之。在课堂教学屮，只冇教师与学生协调一致，相互默契，积极配合，最住结合形式教学合力才能使教学理想的进行。利用多媒体辅助课堂教学环节能促使教与学的共振，使教师的“导”与学生的“学”最佳结合。如在《大人国与小人国》一课,我有口的的让学生通过观察物体大小的组合，认识规律，并找出规律。课件的介入，使学生如同教师的设计引导，主动动脑，思考，完成本课的重难点。使教师的引导作用和学生的主体性充分发挥了出来。

6、三、利用多媒体直观演示、突破难点。二十一世纪新教材强调对学生进行索质教育，欣赏课、工艺课及设计课在教材屮的比重增大了。在美术活动屮渗透的美术技巧可以通过多媒体进行直观演示，将问题简单化，有效地突破难点。有的家长跟我反映，说孩子以前的画特别“冇意思”，天马行空，想象奇特，可是入了学以后，反而越来越胆小，一下笔就是小鸟、房了、太阳，造型都一样。其实这是因为孩了在这个时期的模仿性很强，加上老师示范的影响，他们会产生惰性和惯性。实际上在他的记忆中，他对这些东西的认识并不仅限于此。为了解放他们的思维，在《今日的菜单》屮我设计了这么一个课件：将搜集的有关蔬菜和菜肴的录像带剪辑加工，

7、通过控制操作而板，给学生展现岀丰富多彩的世界。把多种蔬菜变换不同的角度，把形状相近的蔬菜放在一起让同学们观察、比较、讨论。学生心中固有的形象立刻被崭新的视觉概念所替代。在讨论和创作过程中，学生始终处于非常兴奋和积极的状态，争着和老师、同学讨论。有个学生刚想出一个情节，特得意，但在跟同桌讨论之后，马上乂推翻了，重新乂进行新的补充和翻新。在上述的状态下的学习就是一种高品质的口主学习了。如果没有多媒体的加入，很难想象会有这么好的效果。四、推进信息技术教育的同时，不能忽视垃圾信息带來的负面影响。网络管理的不完善和信息的良莠不齐可能会带来某些负面影