灵性指导，绽放书法教学魅力

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1、灵性指导，绽放书法教学魅力摘要：小学是书法启蒙教学的重要阶段，写一手好字是学好科学文化知识的基础，是培养学生优良意志品质的有效手段。教师要从学生良好的写字习惯抓起，让学生在书法训练中陶冶情操,提高审美水平。书法教师如何灵性指导，绽放书法教学魅力？本文从用好书法欣赏教学;善于读帖、临帖;用好观察比较三个方面进行阐述。关键词：书法教学灵性指导笔画笔顺间架结构【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216(2015)09B-0080-01中国书法源远流长，能给人以独特的视觉感受，给人以美的享受、艺术的熏陶。传统书法需要新一代小学生学习，才能传承与创新，教师要正确、有趣地引导小学生

2、适时、适度、适量地进行练习，才能有效提高学生的书法水平。教师如何灵性指导，绽放书法教学魅力，从而全面提升学生的书法水平？一、用好书法欣赏教学，在欣赏中感受书法灵性美书法教学屮只冇让学生产生兴趣，学生训练时才会思维活跃。想让学生对书法产生浓厚兴趣，就要让学生对祖国博人精深的书法艺术有感性的认识，借助历代书法名家及作品让学生受到美的熏陶，学生才会点燃学习书法的激情，对技法深入研究与创新，最终产生创作欲望。因此，在书法教学时，教师可以通过欣赏名家名作，使学生不由自主地对书法产生好奇心，喜欢上书法。初教书法时，一定不能急着让学生学到什么书法技能，而要先让学生欣赏书法之美。只有让学生在欣赏中产生美的

3、感受，他们才会喜欢上书法，并刻苦练习，这就是书法教学的一个重要规律“用好欣赏教学在书法教学时，教师还可以利用书法家的趣事让学生感受书法训练中的乐趣。练习书法的过程是枯燥的，教师可以适时插入一些书法名家的故事，从而调节学生的手指肌肉，缓解大脑疲劳，提高练习效率。通过书法家的故事增加学牛•学习书法的兴趣，陶冶学朱的情操；同时，在讲故事的过程中，教师还应该适当渗入一些技法与示范，通过师生的互动把抽象的书法和形象的故事融合为一体，整个课堂也就生动活泼，生机盎然。故事也是书法欣赏教学的一部分，用好欣赏教学可以促进学生产生积极的情感体验，有效学习书法。二、善于读帖、临帖，在练习屮感受书法灵性美练习书法

4、其实是用眼睛感受美、用心灵感悟美、用手指创造美的过程。然而，小学生刚练习时远远不能达到这个目的，教师要遵循练字规律，有效教会学生读帖、临帖，让他们模仿前人的书法法则，习得前人的运笔方法和结构规律，逐渐从无知到感知，从最初的模仿到后来突破创新，最后做到眼到、手到、心到这“三到”。1•“眼到”一一让学生会读帖。引导学生读帖时要做到动静结合，让学生从宁的结构、用笔要领和章法各方面仔细审察，从静态方面把握书法家的笔画形态，从动态方面理解点面之间的呼应关系。2•“手到”一一让学生懂得临帖。“手到”是学习书法的基础环节,学生要懂得把自己从字帖中看到的字客观地写出来，在运笔和结构中习得要领。“手到”也是

5、学习书法中较难跨越的一个门槛，想真正做到“手到”实为不易。教师要运用恰当的方法，冇针对性地引导学生练习，从而帮助学生真正做到“手到”。学生初期练习写字时教师可以让学生用心看字，把每个字按笔画笔顺一笔一画地拆开临摹，这时学生可以不用顾及字的结构，只注重字的笔画、运笔方法，学生写得轻松，练习效果很好。在学生练好笔画后，教师再引导学生用这些笔画组装一个个美观大方、有书法韵味的字。掌握基本笔画，字的间架结构非常重要，教师要引导学牛认真研究字的间架结构，让学生掌握每个字的主笔都能保证字的重心平稳。可以说，临帖的最终目的是让学生懂得举一反三，因为学生通过临帖能掌握字的书法方法。3•“心到”一一让书法练

6、习成为一种习惯。经过一段时间的练习，学生在练习书法能做到“眼到”和“手到”后，就能把临帖时的笔锋、结构记在心里，此时，教师可以潜移默化地引导学生看到一个字时要能在心里分析这个宁的特点、结构、书写方法等，帮助学生习惯性地从心里去认识写字。三、用好观察比较，在揣摩中感受书法灵性美小学生注意力集屮的时间不长，观察不够仔细。他们在临帖时还不能整体地认识每一个字，常常是看一个笔画写一个笔画，结构比较松散。如何帮助学生突破这个难点？教师要教学生学会观察与比较，从最基本的读帖、辨字、记形入手，引导学生看清字形，让每一个字都能在脑海里有一个完整的轮廓。如书写欧体的“智”时，让学生清楚整个字的结构呈倒梯形;

7、笔画特点是第一、二笔连着写，第三笔长且斜，而“日”字横折吊脚。学生知道了“智”的结构、笔画等特点进行临摹，写完之后还要与字帖进行对比，找出其屮的差距。为了不断提高书法水平，学生练习完，还可以将好的作品与不足的作品进行比较、品评，找出成功之处与不足之处，在比较与品评中揣摩出书写方法,最后总结提高。总之，书法是中华民族的优秀传统文化，对提高学生的审美能力有着重要作用。想让学生有效学习书法，需要教师灵性指导，优化指导策略，从而