用崇高的事业心和高度的责任感去感染学生；用真诚、

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1、教师要用广博的知识.扎实的专业底子去“征服学生”；用崇高的事业心和高度的责任感去“感染学生”；用真诚.爱，《和无私奉献的情感去“打动学生”；用以身作则.表里如一的人格魅力和榜样去“影响学生，针对不同性格、性别.气质的学生，采取不同的教育方法，只有这样教师才能真正地实现荧学生。模块二模块四的学习，联系教学实际写一篇教学心得通过模块二的学习，我认为中学生的心理健康问题主要表现为喜怒无常，情绪不稳，口我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏口信,学习困难，考试焦虑，记忆力衰退，注意力不集中，思维贫乏，学习成绩不稳，难于应付挫折，青春期闭

2、锁心理，并在行为上出现打架、骂人，说谎，考试舞弊、厌学、逃学，严重的出现自伤或伤人现象。要想解决这些问题，我认为在学校开设专门的心理健康教育课程，帮助学纶了解心理科学知识，掌握一定的心理调节技术，利用校园广播电台，班主任信箱，设立心理服务室，进行心理咨询与治疗，这样就能建立起一种信任关系并依据问题的需要使用适当的心理治疗方法，减轻或消除学生的不适应的心理现象及行为，培养适应习惯，促进心理的健全发展。通过模块四的学习，一个成功的班主任，应具备尊重感、公正感、责任感、幸福感及道德情感的养成和渊博的学识、优良的教学技能，同时具备健全

3、的人格，这样才能促进学生心理健康的发展。班主任的晶德、能力、心态、情绪、气质、心理健康状况等都对学生有着强烈的感染作用，对学纶心理发展和个性品质的形成具有深远的影响。班主任作为学生最主要的模仿对象，其榜样作用、示范作用、楷模作用集中体现在教学过程之中，用自己的人格塑造学生的人格。我觉得班主任在学生面前，尤其是在班会课上一定要表现出愉快乐观、积极进取、民主平等、宽容大度等良好的心理品质，用自己正确的动机、积极稳定的情绪、顽强的意志、良好的性格去影响学生，使学生在模仿中完善自己的人格。因此，我认为班主任班会课上应增加心理健康和青春

4、期知识教育、思想教育、心理辅导，采取避实就虚、“冷处理”、肯定学生的成绩与优点等方法，同吋也不能忽视偶发事件处理方法，及时进行个别心理辅导帮助家长提高认识，引导家长不断自我完善，家长孩子之间应有亲密和谐关系，亲子间应有平等、互爱的关系，形成关怀、爱护、民主、平等、以理服人、鼓励为主的教养方式。新时期班主任在协调班级教育与家庭教育、社会教育关系时应注意哪些问题？首先要分清班级教育与家庭教育.社会教育的关系-—班级教育起主导作用，家庭教育是一切教育的起点和基础,社会教育影响最广泛。其次班级教育作为学校教育的基点，既要重视班经制度的

5、“刚”性管理，也不能忽视师生间心理沟通的“柔”性管理，还要兼顾师生间有效的/《理沟通，多关/《他们，多鼓励他们，多给他们一丝和蔼的笑容，一束信任的目光，一声温暖的问候，一个轻抚的手势，以引起学生的共鸣，只有过这样才能创建有生机活力的班集体。家庭教育是教育的重要组成部分，家庭教育状况对孩子成长具有重要作用，班主任要建立班级学生信息表、班级一日常规I己录并不定期的和家长沟通，让他们为孩子创造出一流的家庭环境，良好的学习习惯，多观察，多了解孩子，发现其特长，有针对性的培养，真正让孩子全面发展。社会教育是多方面的，社会教育无处不在，随

6、时发生，有政府的，社会团体的，社区的。因此班主任要有目的.有计划、有组织的引导学生参加社会公益活动，法制教育、交通法规、充分利用网上绿色资源，远离不健康场所，自觉养成锻炼身体的好习。总之新时期班主任在协调班级教育与家庭教育.社会教育关系时三者必须协调一致，面面具到。才育2发挥教育的纟宗合功貝邑,促进学生健康地成长。结合案例〈〈班主任凭什么扣留我的信〉〉谈谈保护学生的合法权益与对学生进行必要教育怎样结合起来？本人通过对案例和未成年人保护法的研读，深有感触；首先肯定该班主任这种做法是欠妥的，他的出发点虽然是好意，是为了学生的学业考

7、虑，起码说他严重地侵犯了学生的合法权益，给学生的心灵留下了伤害的烙印。但话又说回来，现在初中生正处在生理和心理发育的特殊时期，他们积极活泼，朝气蓬勃，初牛年犊精神必须肯定，但也存在许多弱点，其中最突出的生活经验不足，辨别是非能力弱，因此，作为班主任必须加强教育和引导，在对他们进行必要教育的同吋又能保护学生的合法权益，我认为班主任应做到以下几点。1、确立师生平等意识人与人的平等首先是人格与法律地位上的平等，在人格上每个人都有做人的尊严，这种尊严应该得到充分地尊重，在法律上每个人都有平等地享有法律规定的权益，该班主任忽略了这一点，

8、所以出了案例屮的一幕，是不可取的，也是错误的。2、提升班主任知识和人格魅力。一个优秀的班主任应具有广博的知识和宽阔的胸怀，做事要民主、客观、公正，耐心细致，只有这样才能得学生信任，拉近师生间距离，让学生跟你说心理话，而案例中的班主任做法明显不足，给学生造成伤害不可取，我认为应