科学课教学论文

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1、如何在科学课教学中应用探究式学习方法摘要：《小学科学新课程标准》明确指出科学学习要以探究为核心。探究不仅是学习的方式，也是学习的口标。课标要求学生要像科学家那样在进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力。但仔细看我们今天的科学课堂，教师只注重教给学生实验的方法，满足于学生看到实验现象为目的，忽视培养学生实验能力。学生只是被动地按照教师安排的实验方法去做。至于为什么这样做？还能怎么做？想得不多。学生作为实验主体，不能充分发挥自己的主观能动性，学生对科学课没有多少兴趣。此外实验屮器材不足，学生缺少自行使用的时间和空间……这些问题已经成为

2、制约科学高效课堂的一个个障碍。几年来，我从实际出发，在培养学生的探究意识和提高学生的科学探究能力方面作了一些探索，取得了一定成效，现浅谈如下：一、多渠道地准备实验材料。在科学课的具体教学屮，教师准备的充分与否是决定一节课成败的关键，首先要指导学生对实验材料进行选择，一般不许要昂贵的设备，日常生活中的一些物品和一些回收物资就足够了。科学课的探究学习要让学生试着去思考问题感受到问题的存在，并学会利用材料去进行分析思考、展开探究、提出假设进而检验假设得出结论。其次，教师要对实验活动需要的具体时间加以掌握，以便在具体探究活动屮在时间和空间上给予保障。如在做种子

3、发芽实验时，教师要捉前想好现阶段学生可能找到的种了，并亲门找出不同的种了，进行实验，以便在引导学生时能对不同种子的发芽时间冇所了解。并帮助学生准备好实验用的各种器材。对学生进行合理的分组，也是上好科学课的必要条件。教师要先对全班同学加以了解知道哪些同学好问、哪些同学好说、哪些同学好想、哪些同学好学......。将各种性格的学生有机的结合到一起，组成一组。使他们在学习过程中相互鼓励、相互补充、相互学习，能更好的完成探究任务。在科学课的具体教学工作中，我们需要注意以下几个环节：二、发现问题，再带领学生对新事物进行探索。在课堂上有针对性地对教材上的内容进行提

4、问，或引导学生自己从教材上找出问题。需要注意的是教师要及时控制学生探究问题的深度，不能深不可测，必须是通过学生的观察和从可靠的渠道获得的科学知识能够解决的问题。帮助学生掌握解答问题的基本知识和步骤，并且这些知识和步骤必须是便于探究和利用的，必须是适合学生发展水平的。对于问题的提出可以是学生木人、可以是小组合作产生、可以是教材现有、可以是教师学生共同提出……0教师在引导学生发现问题时起着关键作用，教师要善于把问题集屮、范围缩小。使其便于探究，更加接近科学，从而把学生导向科学探究活动中去，使学生能够体验到有趣而又新奇的各种研究结果。从而激发学生对科学探究的

5、兴趣。如种子发芽实验中引出的问题是：1种子发芽都需要哪些条件？2改变其屮的一个条件对种子发芽冇什么影响？三、汇集资料、收集信息。在探究性实验活动中，学生要根据实验获得的数据、资料，对整个探究活动作出一个解释。-•是通过观察：观察植物、动物、纸等，描述它们的特征。二是测量：测温度、距离、时间，认真做好观察记录。三是实验：通过控制条件下的物理变化、生物反射等，将实验过程中的变化和生长情况记录在实验报告和表格中。四是资料实证：通过于教师、教材、网络和其他同学的实验数据进行比较，以便对自己的实验成果加以验证，来使探究活动进行下去。教师要注重帮助学生在收集资料的

6、过程中养成同他人合作、互相帮助的好习惯。如：在种子发芽实验屮，第一部分学生对种子发芽时需要的光进行控制，学生想了许多办法如：把几个种了放到箱了里用布盖好，加水时先把白己盖在箱了里在浇水，这样就可以保证在加水时种子可以不被光线照到，另外的几个种子作为参照实验加相同的水，在裸露的阳光下为了保湿两组种子下面都用卫生纸垫底。实验证明两组都会发芽，但无光照的种子发芽快，所以得出结论：种子发芽不需光照。第二部分学生对种子发芽时的温度进行控制，学生把种子一组放在冰箱里、一组放在冰箱外。需要一提的是种了这时都加相同的水，用相同的布进行铺盖，实验证明：温度越高，种子发芽

7、越快。第三部分学生对种子发芽时需要的水分进行了控制，这一部分条件比较容易满足，学生将种子分成四组。一种为没有用一点水的、--种为用了少许水的、一种为水分适量的、一种是将种子泡在水中的。实验证明：水分过多种子膨胀、不发芽或发芽慢，过少也不发芽，只冇水分适量种子才会发芽生长四、扩展与思考。在学生发现了问题，通过自己动手探究，得出了自己的实验数据和资料后，学生木身已在无意屮将自然或实验观察的结果与已有的知识联系起来，形成超越己有知识和当前观察结果的新的理解。教师应在这时组织学牛通过组内讨论、班级汇报等方式，让学生将自己的收获表达岀来。以便比较各自的研究结呆，

8、补充缺少的、修正错误的，使其对探究的问题有一个止确的、科学的认识。学生只要将他们的结果和适应他