粤教版《思想品德》课教材“探究园”的运用

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1、教版《思想品德》课教材“探究园”的运用粤教版《思想甜德》课教材的“探究园”，内容丰富，涉及面广，形式灵活,紧贴学生生活实际。下面就用好“探究园”实施教学,提高思想品徳课教学的有效性略谈管见。一、用“探究园”创设情境，导入新课，突出探究性常言道：“良好的开端等于成功的一半。”教学也是如此，一堂课的导入十分重要，设计并组织好新课导入，可以收到先声夺人的效果，为整堂课教学打下良好的基础。在新课程改革实施中，教师探索了不少富有实效性的课堂导入方式，如“情境导入法”是最常见的一种形式，但农村教师头疼的是教学资源短缺，教学设备简陋,在这种情况下，用好教材提供的材

2、料创设情境，导入新课不失为一种有效的方式。例如，在九年级“我国正处在社会主义初级阶段”专题中，“探究园”设有“读图与思考”这一栏目，以鲜明的一组图片，展示出我国社会主义初级阶段国情的缩影。教学时可让学生简述自己的家庭和家乡的情况，逐步引导学生认识家情、乡情。然后提出“我国现阶段的国情乂怎么样呢?包括哪些方面的内容，存在哪些突出的问题”，让学生观察“探究园”中的图片，创设问题情景导入新课,激发学生的探究兴趣，突出思想品德课堂教学的探究性，提高思想品德课教学的有效性。二、用“探究园”钮路，感悟过程，突出生成性粤教版《思想品徳》课教材“探究园”的设置以实践

3、型、探究型、体验型代替了传统教材中那种说理型、灌输型的呈现方式，彰显学生学习的生成性。如粤教版《思想品德》课教材九年级在“逐步实现共同富裕”专题中，以“演讲会”的形式探究“我理解的小康社会”。在教学实施中，指导学生设计问卷，让学生对自己家乡在吃、穿、住、行、乐等方面的新变化作一调查，并找出存在的问题，课堂上听取学生的调查汇报。然后让学生观察“探究园”中“讲演会”的材料，拓展学生视野,感悟小康社会，从而使学生明白我国目前的小康还是低水平、不全面、不平衡的小康，以此为进一步探讨什么是全面小康社会起到了搭桥钮路的作用，感悟过程，开展自主学习，开发学生学习潜

4、能，突出学习的生成性。三、用“探究园”激发情感，陶冶情操，突出教育性《思想品德》课教学的重要FI标之一是帮助学生形成正确的情感、态度、价值观，培养学牛良好的思想品质和行为习惯。因此，在激情上，冇景有趣，从而产生共鸣，让学生触景生情；在明理上，晓之以理，动之以情，让学生入脑入心;在导行上，循循引导，参与实践，让学生在体验中内化为品质,突出教育性。粤教版《思想品德》课教材“探究园”蕴涵着极强的思想情感，深入启发引导，让学生产生情感碰撞，升华思想情感，陶冶情操，提高思想教育的有效性。如“发展社会主义民主政治”专题中，“探究园”活动之一是“他们有一个共同的名

5、字一一共产党员”。“探究园”以图文结合的方式，介绍了四位优秀共产党员的先进事迹，简明扼要。教学时引导学生去釆访身边的一名或多名共产党员，了解他们的先进事迹。这名共产党员可能就是学生的爷爷、奶奶、叔叔、阿姨、哥哥、姐姐等，从亲情上升到党情，激发学生热爱中国共产党的热情，从而达到报党恩、感党情，树党魂的教育H的。用教材提供的设计思路,结合学生所处的环境，挖掘学生身边的教育资源，实施教学活动，激发学朱情感，陶冶情操，提高思想品德课教学的教育性。四、用“探究园”激活思维，培养能力，突出发展性1•用“探究园”发展学生的思维能力。培养学生的思维能力是思想品徳课教

6、学的重耍任务之一。因此，用“探究园”开展与学生对话，从教材引用的材料事实出发，培养学生判断、分析、提炼、归纳的思维能力。如在分析“富有活力的经济制度”时，通过“探究园”提供的统计图表,分析我国经济成分。统计图表直观反映了不同经济成分在国民经济中的比重。从图衣反映的数据上看，不同经济成分在整个国民经济屮没有绝对的差异,但在重点行业和关键领域中，国有经济却有明显的优势。引导学生分析、归纳、概括•，从而让学生懂得国有经济积聚了我国最先进的生产力，是引导、推动经济和社会发展的主导力量。用“活”教材材料,激活学生的思维，教会学生分析问题的方法，培养和发展学生的

7、思维能力。2•用“探究园”培养学生的实践能力。理论联系实际是思想品徳课教学的重要方法。粵版《思想品德》课教材从“德育回归生活”的理念出发，设置的“探究园”，使学生得到适合身心发展需要的实践教育。（下转26页）（上接29页）如七年级“融入新集体”的“探究园”中设置了“小采访”，学生作为一名采访者去采访军训中获得第一名的班级。怎样做好一次采访,需要做哪些准备,选什么样的采访对象，如何挖掘活动亮点等问题，都需要学生动手、动脑、动身、动嘴，让学生参与其中，从而培养学生交往、撰写釆访提纲、报道等多方面的实践能力。教学时把握教材的能力培养指向，延伸到学校或社会举

8、办的讲演赛、运动会、歌咏赛等活动中去，让学生做一名小记者、赛会工作人员、志愿者参与其中，培养和发展学生的实践