自主合作探究小课题研究总结

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1、自主合作探究小课题研究总结本学期通过小课题的制定与实践研究，真正确定学生主体地位，转变学生传统的单一，他主与被动的学习方式，实现学习方式的多样化，培养学生小组合作收集材料、设计方案、实验探究的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，养成终身学习的愿望。现将总结如下：一、小课题研究给学生充足时间自主实践，培养自主学习习惯。习惯是个性心理的的个性意识倾向性，自主学习的习惯是一个好习惯，对学生的成长意义重大。学生自主学习习惯的养成，需要教师持之以恒的培养。在平时教学中，教师应给学生充足的自主

2、学习时间,让学生在学习实践中不断提高“自我导向，自我激励，自我控制”的能力，并逐步达到自觉。二、小课题研究激发兴趣，培养自主学习的意识。兴趣是一种带有情绪色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探索真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。学生学习的兴趣一旦被激发，其潜能便会得到开发，主体性便会得到弘扬。三、小课题研究激发了学生生活的热情，培养社会责任感和使命感。在研究过程中，必然涉及社会问题。研究目的就是推进社会的进步，这样讲，似乎有些夸大，其实不然，从小进行“科学研究”，

3、接纳自然、社会和人的意义与价值的熏陶，将对其树立科学的世界观、正确的价值观和积极人生观大有帮助。学生主动承担课题研究，感受到自身肩负的责任，就会产生一种学习的内驱力。如今科学课学生学习的课题涵盖天文地理，可爱的动物，美丽的地球，神秘的海底世界,家乡的变化甚至楼下的污水处都成了他们讨论的热点，孩了们多途径搜集、整理资料，掌握了大量课本以外的知识，展示、交流、答辩促进了沟通，更让学生学会了与他人，与自然，与社会的和谐相处。稚气的语言里流露出对生活美好的情感，社会责任感在这里得到升华。四、小课题研究使学生获得亲身参与

4、探究探索的体验，丰富学生的精神生活。小课题研究注重让学生把知识综合运用到科学探究的实践中去，亲历运用知识、获取知识，解决问题的过程，获得深切的体验，产生积极情感，激发科学探究的欲望。在学生做探究过程屮，从观察、交流、查阅资料、设计实验方案，交流实验发现……始终用自己的脑子去思考，去筛选材料，去决定研究方向，无不体验到研究的乐趣。五、小课题研究使学生在探究中学会了学习，培养发现问题和解决问题的能力。利用周末，利用寒暑假……开放的的环境为学生提供了“活”的更广阔的求知空间，让每个学生都有自主学习、自主探索、施展才华

5、的机会，更重要的是这些开放培养了学生自主地发现和提出问题的能力，在自主探究过程中激发已有的知识储存，学习并掌握一些研究的科学方法和技能，形成获取解决问题的能力。已有的知识来解决正在研究的问题，知识在他们的眼中不再是孤立的，互不联系的，而是相互间有不可分的关系，能够在解决。六、小课题研究使学生学会了合作与分享。与死板的教学教学相比，培养学生小组合作自主探究的能力，让学生学会了组员间如何的合作，共同解决问题，不同的分工，资料的互为补充，协作完成实验过程中遇到的难题。学生为了完成任务，小组成员有一定的分工，有实验的，

6、有记录的，有观察的，为了小组能够较好完成任务，学生学会了团结合作，相互体谅，在研究的过程中懂得了做人做事的道理，培养了团队合作精神和人际交往的能力。七、小课题题研究培养了学生科学态度和科学道徳。怎样对待研究？对于小学生而言，初步养成尊重科学的意识和认真负责的态度是很重要，学生在自主探究的过程中充分发挥了主观能动性，以认真、踏实、坚定、执著、实事求是的态度去争取成功。更多的学生在小课题研究中学会了尊重和理解他人的思想与成果，客观地自我评价。有效地培养了学生不懈的进取精神，崇尚真理、尊重科学的意识，不盲从，不迷信，

7、克服困难的意志品质。虽然本学期在小组合作探究方面有了较大的收获，但是也存在一些不足，如：关于对合作探究成果的评价问题，我们虽然有所涉及，但是没有形成比较科学的结论；勇于实践研究的时间比较充分，用于科学总结、提炼的吋间微乎其微。在下学期的工作中，我会继续努力,将小组合作探究的过程设计的更加深入和完善，使学生得到进一步的提咼。