《作文互评指导》导学案

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1、《作文互评指导》导学案年级：高一编写：刘兴文审定:高一语文备课组时间：2012-2-20班次：小组：姓名：【学习目标】知识与技能：通过□改和互评互改来培养学生作文能力。过程与方法：教师指导学生口改，教师与学生共同修改，学生互评互改（“门改——互改——点评”）。情感态度与价值观：提高学生的写作能力，加强学生的思想道德修养，开发学生的智力。【重点难点预测】作文评改标准的学习和评语的撰写。【知识链接】1•作文批改符号3•对调号4•改正号5肠号6,重点号周“1祸号m并段号11•縮位号12.tj移号厂1丈手丈字丈学Lum

2、]Hn文扌丈芋1•删除号：用來删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。2.恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如杲恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。3.对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。4.改止号:把错误的文字或符号更止为止确的。5.增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。6•重点号：专用于赞美写得好的词、句。7.提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者口行分析错误并改止。8•调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。9•起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。

3、io•并段号：把卜•段文字接在上文后，表示不应该分段。11.缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。12.前移号：文字前移或顶格。【学习过程】作文评改的步骤一、自改一般说，修改作文应从两个方面进行：一是文章的内容，二是文章的形式。内容包括文章的思想观点的斟酌和材料的提炼；形式包括文章结构的调整、语言文字的推敲、标点符号的使用、书写格式的规范等。自改的方法：第1步，大家在通读作文的基础上，对主题是否突出、观点是否鲜明、选材是否典型、结构是否合理、层次是否清楚、详略是否得当等六个方面作出判断，对要

4、修改的文章有个总体认识。第2步是对字、词、句、标点符号的运用等加以推敲，进行修改。同时学会眉批的方法。（眉批用來指出作文中局部的优缺点，写在作文顶端和旁端的批语。它简明扼要地指出作文中局部改动的地方作简要说明，提示作文中毛病所在。相当于我们对文章的点评。）二、互改学生按学习小组小组，曲语文学科组长负责，大家人手一本作文，要求每个学生对每篇作文拿出具体的修改意见。教师深入学生巡视，学生冇问题或冇争议的作文，及时给予指导解决：学生互改时注意：%1是既要省时又要注意质量。需“三遍法"：首遍快速浏览，勾岀错字、病句;二

5、遍慢读，从头至尾精批细改，写好眉批;三遍粗看，既检查批改情况,又酝酿批语。%1是批改要抓关键，抓重点。就是看中心是否明确，段落是否分明，观点是否正确,文风是否端正，语言是否通顺,字体是否工整，标点是否恰当。（当然每次作文侧重一两个问题）%1用眉批的方法找出同学文章中的优点和不足之处。优点包括：用词、造句、布局安排等，不足之处在原句上修改，并对此点评。然后总批。总批用來指出全文的总的优缺点，写在作文的最后。它总结作文中突出的问题，并指明今后努力的方向。在总批中，可对本文的语言表达，构思安排、中心立意等进行评述，也

6、可写一篇文章的读后感等。只要能够表达自己的对学生作文的评价、感受就行，然后打上分数。%1学生批阅，同组进行交流，对作文的细节问题质疑互相交流，使学生面对面的研讨作文，学他之长，补己之短，在讨论中互相提高自己。作文评改的标准[1]•格式——是否正确。只要求同学们作文的格式正确,批改作文时只写一条关于格式的批语。让学生感到写作文，批作文都不难。[2].卷面——是否整洁。显然这一条又是大家都能看得出来的。后进学生批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也注意卷面了。[3].错别字——发现错别字。要将错别字的原文

7、处打上标记，并且写到批语处,再在后面写上正字。在批改前先让同学们自己与同桌或四人小组一起先检查一遍。[1]・病句——挑出作文中的病句。凡病句,都要在下面划上横线，写出病在何处,再在文后批语中，写清病句几处。[2]•标点符号——查找明显错误。强调句号、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的地方，当面予以指出。[3]・文章中心——是否鲜明、集中。这两点在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫鲜明、集中。学生批改之前，我先大致看几篇文章,在进行批改指导时,又简介两篇好的文章，再举两篇中心不突出，不集中的例文,学生从老

8、师举的正反两方面的例文，举一•反三，就能批得符合实际。[4].文章的选材——提三点要求:①是否围绕中心。②是否符合生活实际。③是否具有典型性。[5]•文章的结构——写清三点批语:层次段落是否清晰;过渡是否自然;开头和结尾是否照应。[6]・表达方式——是否符合文章体裁的要求。记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文当然以议论为主。除此之外，还要看其是否符合作文指导的要求。[7].语言—