浅论试论素质教育

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1、浅论素质教育之我见近年來，我国教育的一项重要改革是基础教育由应试教育向素质教育转化。何为素质教育？怎样对中小学生实施素质教育？只有对这些问题有比较清楚的认识，才能提高基础教育质量，培养出二十一世纪需要的新型人才。一、重视学生素质教育所谓素质教育，就是按照明确的目的要求，采用科学的手段、方法，遵循教育规律，充分发挥受教育者的天赋，对受教育者的政治思想、道德品质、身体心理、文化专业和综合能力等方面进行培养和补偿的有计划的活动，即是促进学生德、智、体、美、劳全面发展、完整结合的教育。素质教育是相对于应试教育提出的。应试教育是指脱离社

2、会发展和人的发展的实际需要，以应付升学考试为目的的违反教育教学规律的一种传统教育模式，其教学方法主要釆取“灌输式”、“填鸭式”，是以灌输现成知识为主、对学生进行应试能力、浮现思维的能力培养的教育，是一-种片面追求升学率的教育。可见，素质教育与应试教育是两种截然不同的教育。第-，应试教育是淘汰选拔的教育，以汰劣来“选才”，而向的是少数尖子生而放弃了大多数学生的教育；而素质教育是以提高素质来育人，面向全体学生。女口，我常把一堂课的提问按问题的难易程度分为上、中、下等，分别让不同学习成绩程度的学生来回答，就是充分考虑到对全体学生都实

3、施教育。第二，应试教育以是否有利于升学为教育内容取舍的依据。因此,它重智能轻德育，更谈不上美育和劳动教育，不符合马克思主义关于人的全面发展的观点；而素质教育的内容包括德、智、体、美、劳五育，具有全面性、和谐性和基础性的特点。如，我校除了抓智育外,还开设劳动技能课，重视思品课，积极开展体育活动、美育活动等。表明教育者已经开始重视对受教育者进行全面发展的培养。第三,应试教育“目中无人”，把学生当容器，一味向学生灌输现成知识，把学生当机器，不让学生有II由的时间、空间，教师和学生都加班加点、搞题海战术，培养的学生呆板、无创造性、无个

4、性、“高智低能”，不符合学生身心发展的特点，不利于学生健康发展;而素质教育则是充分弘扬主体性的教育，学生是具有主动性的活生生的个体，素质教育强调培养学生的独立性。由此，我们可以看出应试教育的种种弊端，更看出索质教育的优势。因此，党和国家提出“中小学要由'应试教育'向全面提高国民素质转轨”。这是我国当前教育改革的重要内容，也是教育发展的必然方向。每个教育工作者都应对此有充分的正确认识，重视学生素质教育并付诸实践。二、实施中小学素质教育的具体途径和方法素质是指个体与环境相互作用下形成的对个体发展起终身作用的基本文化素养和心理品质，

5、即人的一系列知识技能、行为习惯、文化涵养、品质特征等的有机结合。学生的素质是个体身心发展的构成要素，大体可分为六类：思想政治素质、文化素质、身体素质、美育素质、劳动素质和心理素质。1、思想政治素质——即徳育。主要包插四方面的内容：(1)政治素质：树立共产主义的理想、信仰，拥护社会主义制度，热爱中国共产党，拥护改革开放，以科学发展观为行动指南；(2)思想素质：树立辩证唯物主义世界观，为人民服务的人生观，爱党、爱祖国、爱人民，创新、拼搏、竞争的意识，初步确立科学的人牛:观和世界观等；(3)道德素质：养成文明礼貌、爱憎分明、遵纪守法

6、、讲社会公德的品质，学会待人处事、“慎独”自律，会使用民主权利；(4)品格素质：陶冶高尚的志趣、美好的情操，养成刻苦专研、坚韧不拔、团结协作、严谨有序等品质。思想品德素质在人的素质结构中具有定向、动力、支配和调节作用，是人的素质中的“灵魂”。因此，实施素质教育，培育一代新人，首先应重视思想品徳素质。如，结合思品课注重提高学生的社会主义觉悟；通过每周一次的升旗仪式及国旗下的讲话培养学生的爱国热诚；通过开展“手拉手”等多种互助互帮活动培养学生道德素质；那种只是智育好而思想道德品质差的学生是应该唾弃的。2、文化科学素质——即智育。主

7、要包括：(1)基础知识素质：能掌握语言、数学等工具性基础知识，自然和社会科学基础知识，了解文化科学发展动向；(2)基本技能素质：具有谈、写、算的技能，应用自然科学知识进行实验、解决实际问题的技能,应用现代化仪器、计算工具的技能；(3)智力、能力素质：发展观察、想象、思维能力，培养学生养成学习、研究、创造的能力，掌握输入、储存、加工和输出信息的能力。现代化生产、科技的发展，要求人们不断提高文化科学水平。文化科学素质是现代化素质结构中的主要内容，对其他各种素质产生重要影响。所以，素质教育非常重视对学生智力因素的教育。因为素质教育是

8、基础教育，其教学目标提岀“双基”是第一位。因此，实施素质教育，在实际教育教学中教育者应围绕“双基”对学生进行训练，且训练耍实实在在。如，要求学生规范写字、仔细读课文、他是做练习，认真完成作文，培养学生从小养成踏实、认真的学习、工作精神；要求起点要低，从学生的实际出发，从原有的