苏中高三一模阅卷分析

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1、苏中高三一模阅卷分析第3题均分1.9满分四分，最低零分.出现的问题及分析：1.审题不清，题目问的是出现危机的原因，本题问的是内在原因，很多的学生没有注意到这样的关键点，而答成了外在的原因.比如:美国的债务危机，欧洲一体化的影响等.2.答题不注意上下文，在冋答第四点时，很多学生的答案是:新发债务，弥补赤字•而忽略了承前省略的无权，把答案完全答反.3.答案不严密•在回答第二点巨额财政赤字时，很多的学生在答案前添加了福利二字，除此应该还包括福利外的其他方面，单是回答这样的一点，就显得片面了.4.错别字大量存在.比如:借贷的贷写成代，依赖的赖写成

2、籁，写错的人很多.建议：教师:强化训练，规范审题学生:不断提高审题以及答题的规范能力，提升语言表达概括能力.第4题均分：2.0本题考查的是文学常识和对联。在阅卷过程中发现有以下问题：1、学生文学常识非常欠缺，能正确写出答案的考生很少。2、考生的态度不够端正，在作者这一填空里，不少考生居然写出了当今影视明星的名字，甚至还有很多貌似口己或者同学的名字，以及出现了大量的诸如“奥特曼”“喜洋洋”“雷小锋”这样的名字，态度尤其轻率。3、不了解对联的一般常识与格式。教学策略：1、要务必加强文学常识的梳理。2、语用题考点应该分块强化训练。3、教育学生要

3、端正考生心态。第8题(1)均分:1.1“诸生”“学使”等翻译错误，甚至胡乱解释一通。“诸生”翻译成“许多学生”、“Z于生”“为妈妈所生”等。“既”翻译为“既然”错因分析：1.不熟悉古代历史文化常识，而导致对句子理解混乱，翻译千奇百怪。“诸生”“学使”等“诸生”，明清时期经考试录取而进入府、州、县各级学校学习的生员。生员有增生、附生、廩生、例生等，统称诸生。《送东阳马生序》“今诸生学于太学”，则是指在国子监学习的各类监生。

4、佃《送东阳马生序》苏教版教材并没有。“学使”即学政，为i官职。清周亮工《书影》卷二：“学使谒文庙，一诸生讲《孟子•明堂

5、章》……学使击节曰：'一读语意已明，不必更讲矣！’”清袁枚《新齐谐•龙护高家堰》:“乾隆二十七年，学使李公因培科考淮安。”清黄钧宰《金壶浪墨•辛学使》：“近时学使……整饬士习，扶植单寒，以辛公从益为最。”参见“学政”。2.“延”理解错误“延”为邀请、招请等，理解为“聘请”也可以。教师教学建议：1.适当教授一点语法常识和历史文化常识。比如“学使常以重币延”屮，句子的主语为“学使”，作为古代官职等不必翻译。这样就不会出错To2.梳理教材，掌握常见的实词义项，比如“延”，在《廉颇蔺相如列传》屮就有，解释为“延请”。(1)均分：2.5木翻译题赋分

6、4分,最高分4分,最底分0分从“评分细则”看，本题考查的知识点是有关文言实词和文言的句式，能力要求为D级。主要错误是：1.对“遴”、“明哲”、“可乎”翻译的不准确；2.对“设”、“子”理解不准确。错因分析：1.对“遗”、“明哲”翻译的不准确的原因可能是：这两个词语不在需要掌握的20个实词之内；又，因为对“了”的理解的不准确导致了对“遴”的不准确；再，对“逼祸殃”的语法结构理解不透。2.“可乎”对翻译的不准确的原因可能是：对该疑问句的语气掌握有误，不少考生把该句理解成了反问句或选择疑问句。建议：1.文言翻译教师要加强对全文的理解指导，2.要

7、加强对重点实词“以外”的次常见实词的词义的掌握，3.要加强对特殊句式及其语气的指导，4.要进一步强化高中阶段的语法教学。(2)均分：0.3最高分3分，最低分0分。本句考点在于“完”应是动词“保全”，1分；“滋”回归课本孙文《〈黄花冈七十二烈士事略〉序》,“滋可痛已”(更加使人悲痛)，1分；整句话句意完整，1分。存在问题：“完”“滋”关键词的翻译存在很大问题。很多学生错误的将“完”理解为“完结、完美”等形容词，缺少对文章上下文的解读，更有很多学生“滋”错误理解为“滋生”，甚至忽略不译。同时此句句意完整性方面，学生也有很大的缺陷，主要问题在于

8、“以身名完”。建议：1.文言语法的辅助理解功能应该加强；2•对文本的整体感知能力亟待加强，一定要结合语境，在试卷原句对应的位置打草稿。第9题(1)均分1・7分题目：这首词上片以词人立马剑门、遥望中原开篇，写了哪几层意思？(3分)答案：(1)怀念沦陷的屮原；(2)痛心于百姓的苦难、战争的惨烈；(3)深信失地终将收复；(4)决心戍边御敌、为国尽忠。一失分原因：1.审题不清该考生没有注意题目中的回该考生没冇注意题目屮的忖了哪几层意思?答成了作用题该考生以为就是解答题口屮立马剑门、遥望屮原的意思。1.答题不规范(1)要点遗漏。题目写了哪几层意思，

9、不少学生仅仅就答1点(2)分条作答意识不强。不少考生不分点。(3)层次不清。答案的呈现应该按照文本出现的先后顺序來。不少考生颠三倒四。1.表达不到位要点意识。描述性语言太多，散文化的答案不少。