通识教育与全人教育

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1、通识教育与全人教育香港高校中国农业大学李明教授2005年2月香港高等教育的特点香港人对教育非常重视，但百年来的殖民统治，使香港教育带有浓厚的殖民主义色彩。表现为歧视母语教学、英式教育、管理过度集权、实用主义等突出特点。香港高等教育发展香港教育发展经历了中国传统文化教育、英国殖民教育、港英政府的资本主义教育、香港特别行政区的公民教育等历史时期。形成了一个带有殖民色彩、中西文化融合、以人才需求为主导、与社会经济发展密切结合的具有多元化、多层次、普及化、实用性等特色的大教育体系。香港共有有8所大学，其中7所是由政府拨款。虽然每所学校对各自的社会定位和发展愿景不同，但他们

2、都对其办学理念十分明确。由于香港社会的高度商业化和学生发展环境的激烈竞争性，学校都清楚，如果不能与社会紧密结合，不能够培养商业社会所需要的竞争性人才，不能为学生提供高质量的教育和服务，学校就不可能生存和发展。政府办大学，社会大捐助新的适应性大学发展理念香港快速的发展变化，也要求高等教育不断变革。香港高等教育由提供“学科为本”与“学生为本”两种教学模式发展为由市场社会调节的学术自由与学科贡献和提供全人教育的学生发展理念。香港高等教育者普遍认为，大学生再也不能单凭专业才能或优异的学习成绩去应对21世纪的各种挑战，只有全人发展才能保证学业、事业的成功和美满的人生。全人发

3、展包含的范畴德性智能体能社群美育事业情绪实施全人教育的手段和途径香港高等教育并不提倡精英教育，但却强调个人的领导或领袖能力培养，强调以社会适应性为基础的个人全面发展，为此，各高校均下大力气，培养应用型人才，并以此贡献社会，获得社会的回馈与赞誉。香港高校推行全人教育理念是通过实施通识教育课程体系和高度职业化的学生辅导服务来实现的。香港中文大学领军全人教育香港中文大学在全人教育与通识教育实行方面是领军者。主修课、选修课、大学通识、书院通识、体育课······大的科目选择五花八门、种类繁多。除了正规课程，还有各式各样的课外活动。教育要培养全面发展的人全人教育不是一种特殊

4、的课程或方法论，而是一整套教育思想，它强调人的整体发展，强调个体的多样性，强调经验和个体之间的合作。通识教育的目标通识教育乃本科课程重要的一环，其旨在培养学生作为知识分子，具备思维能力和意向，以理解人类及现代社会所关心的问题。通识教育注重全人教育，而非专家培训。通识教育的目标在引导学生“拓展广阔的知识视野，认识不同学科的理念和价值；提升对人类共同关心问题的触觉；建立判断力及价值观；理解不同学科之间的关联和融汇发展的可能，以及发掘终生学习的潜力。”通识课程改革的建议通识教育是中文大学的必修课程。香港中文大学通识教育课程有250门，供学生根据自己的时间安排选课。独特的

5、办学方式香港中文大学采取了与学院和学科专业相结合的“学院制”；本科生入校后还可根据本人志愿隶属于某一所书院。书院和学院分工明确，互不隶属。学院主要负责学生基础理论和专业知识的教育及科学研究；学生的日常生活、通识教育课程和非形式教育则由书院负责实施和管理。通识和兴趣教育在学时安排上不冲击专业教育，通常为3-5个学分。不同书院开设的通识教育课程具备各自的培养目标和培养计划。如崇基学院（书院）以关心社会和领导组织能力的培养为特色，新亚书院以传统文化和现代学术为特色，而逸夫书院则以电脑科技和两文三语为特色。不同学院和专业的学生生活在一起，有利于不同文化背景的学生在思想、情

6、感、文化和信息等方面相互交融、影响、促进和提高，有利于学生视野的开阔、创新精神和实践能力的培养。启示与思考第一，吸收和借鉴先进的教育理念和经验，建构以思想政治教育为核心的现代素质教育。在从事思想政治教育的实践中，我们感到传统的思想政治教育的内容、方法和途径都遇到挑战，特别是长期从事这项工作的人往往会产生严重受挫的心理和职业“倦怠”，也有人因此就认为应该用一种更好的方法来代替思想政治教育。实际这是一个“误区”。我们知道，任何教育都是基于传统和时代结合的人的主动行为，思想政治教育是我们的传统和优势，在时代变化中必须与时俱进，必须发展创新，但绝不是要代替，事实上也没有一

7、个能够代替它的万能的新的教育。因此，对于从事这项工作的人，最重要的是，牢牢把握时代特点，广泛吸收和借鉴先进的教育理念和经验，建构以思想政治教育为核心的现代素质教育，并坚持不懈地推行与完善。而其基础是，认真总结和吸取我们党长期从事思想政治教育的基本经验，坚定我们建构以思想政治教育为核心的现代素质教育的决心和信心，按照中央的整体布局和思路，加强和改进思想政治教育。第二，进一步推动高等教育思想和观念的变革，树立科学的教育发展观无论是全人教育、通识教育，还是思想政治教育与素质教育，都不能脱离经济社会的发展和高等教育发展的实际而独立存在，这就存在着教育与经济社会协调发展和教

8、育本身按照