2019-2020年五年级上册第6单元《多边形的面积》（组合图形面积）教学建议

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1、2019-2020年五年级上册第6单元《多边形的面积》（组合图形面积）教学建议教学目标：1、经历尝试计算组合图形面积、交流不同计算方法的过程。2、能运用学过的面积公式计算组合图形面积，体验算法的多样化。3、能够探索出计算组合图形面积的有效方法，并试图寻找其它方法，获得运用数学知识解决问题的成功体验。教学建议：◆地基问题1、教师说明问题并出示地基示意图，让学生观察、了解图中的数学信息。然后，鼓励学生试着计算地基的面积。2、交流学生个性化的解决方法，要给学生充分展示不同计算方法的机会。重点说一说将地基图分成了哪些学过的图形，再说说计算的方法和

2、结果。除了教材中的两种方法外，学生如果有其他的方法，只要分割合理、计算正确就要给予鼓励。如：●将地基图分成长60米、宽18米和长（40－18）米、宽18米两个长方形。●把地基看作是长60米、宽40米与长（60－18）米、宽（40－18）米两个长方形面积的差。这些方法教师也可作为参与者和学生一起交流。◆练一练第1题，先让学生试算，再交流。重点说一说把每个组合图形分成了哪些学过的基本图形。答案：左图面积为228cm²，右图面积为400cm²。第2题答案：492m²。第3题，指导学生看示意图弄清题意，再计算。答案：（1）934.5m²（2）11

3、21.4kg◆问题讨论观察地砖示意图，让学生了解地砖的形状和特点：地砖的面是正六边形，每条边相等。再让学生实际测量附页中六边形的尺寸，计算出一块地砖的面积。附送：2019-2020年五年级上册第6单元《多边形的面积》（解决问题）教学建议教学目标：1、结合具体事例，经历综合应用知识解决实际问题的过程。2、能灵活运用所学知识解答和三角形面积有关的实际问题，获得解决简单实际问题的活动经验和方法。3、经历与他人交流算法的过程，愿意对数学问题进行讨论，感受数学运算在解决问题中的现实性。教学建议：◆制作包扎巾1、提示问题背景，给出两块布的相关信息和三

4、角巾示意图，让学生说一说“不可拼接”的意思。2、提出问题（1），鼓励学生用白己的方法计算，然后交流计算的方法和过程。3、讨论丫丫的方法。丫丫的算法如果学生想到了，教师重点指导学生画图验证。如果学生没想到，教师可先画出边长是9分米的正方形，让学生观察思考：这样一块正方形白布可以做几块三角巾？再问：按照这样计算，长135分米、宽9分米的白布可以做多少块三角巾？让学生试着计算，并提示学生画出示意图验证计算结果是否正确。4、提出问题（2），让学生用两种方法解答。交流时，重点使学生了解两种计算的结果不一致的原因。使学生体会到：解决问题时，要依据实际

5、情况选择解决问题的方法。◆练一练第1题，帮助学生根据生活经验理解问题（2），买玻璃时要按长12分米、宽8分米的长方形面积计算。答案：（1）48dm²（2）72元第2题，学生自己解答，交流时，重点关注估算的方法和结果。答案：（1）10.5m²（2）10.5×39≈410（千克）第3题，让学生独立完成，再交流。学生的算法只要合理就给予肯定。把421米看作400米和420米都可以。第4题，引导学生结合图形理解题意，再计算。可以有不同的方法。答案：31.5平方厘米。第5、6题，让学生独立计算后再交流。第5题答案：54×30÷2×0.8＝648（千

6、克）第6题答案：15×13.8÷2×92＝9522（元）◆问题讨论提出问题，让学生认真观察图形并思考，可启发学生想一想：与讨论图形面积相等的三角形要具备什么条件？使学生了解：等底、等高的三角形，它们的面积相等。小学教育资料好好学习，天天向上！第6页共6页