浅谈小学语文板书设计的几种实用形式

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1、板书在小学语文中的应用【摘　要】    板书是指教师和学生根据教学的需要，在黑板上用文字、图形、线条、符号等再现和突出教学内容的活动。它又被称为教师的微型教案。精心设计的板书，应该是教材的编路、教者的教路、学生的学路三位一体的完美结合，是实现课堂教学结构最优化的重要手段。因此，板书设计历来为语文教师所重视。笔者根据自己的教学实践，结合课例，介绍了几种不同类型的板书。【关键词】微型教案板书设计 板书目标  板书形式 【正文】板书是指教师和学生根据教学的需要,在黑板上用文字、图形、线条、符号等再现和突出教学主

2、要内容的活动。它又被称为教师的微型教案。板书设计，是小学语文课堂教学的重要组成部分，是一种重要的教学手段。板书设计要力求简明实用、形象直观、构思精巧，以增强课堂教学的吸引力、启发性和感染力。具体说来板书有以下几点作用：（１）激发学习兴趣，有利于培养学生注意力；（２）彰显文章思路，有利于学生理清文章脉络；（３）浓缩教学内容，有利于学生感知与理解；（４）升华文章主题，有利于学生领悟课文中心；（５）展示内在联系，有利于发展学生思维。板书设计不是随随便便由着自己的主观意见，他也是要遵循一定的原则和要求。一、语文板

3、书设计的目标首先是内容的科学化。内容的科学化有三个基本含义：第一、表现课文内容的准确性。板书是教材的反映、是课文的缩微，设计板书应该首先保证表现课文内容的准确性。第二、反映教材知识的正确性，即表现语文学科知识及语文课所涉及的自然、社会科学知识准确无误。信息的错误，误人子弟。第三、表情达意的真实性。板书是教师落实教学意图的主要工具、是教师教书育人的重要手段，因此板书应该保证教师表情达意的客观性、真实性。其次是形式的艺术化。优秀的板书应该是内容与形式的完美统一。我们在尽力追求板书内容科学性的基础上，也应该追求

4、形式的艺术性。而语文板书形式的艺术性主要体现在：1．形象性。板书构图形象、具体、直观，是语文板书的一个显著特点。因此语文板书设计常常运用语言、符号、线条、色彩等要素巧妙组合、和谐搭配，创造富有形象美的板书，以吸引学生注意，激发学生兴趣，培养学生的形象思维能力。2．新颖性。板书设计追求创新。“长时间的千篇一律，势必令人厌烦，思想分散。只有多种多样的形式才能激发学生的兴趣，长久地处于兴奋状态，以高度的注意力投身于学习。”3．独特性。板书是教师对教材独特理解后的创造，是教师创造思维的集中体现，也是教师审美情趣的

5、独特折射。不同形式的板书而丰富多彩、不同风格的板书而独具个性，这是语文教学板书设计的最佳境界，是语文教师不倦追求的目标。4．趣味性。叶圣陶说：“兴趣是最好的教师。”我们要让学生喜欢语文，让学生喜欢上课，“趣味性”是第一要素，所以教学板书也要有趣味性。5．审美性。板书要有“实用价值”，也要“审美价值”，而让学生“喜闻乐见”“心领神会”“愉悦陶醉”的板书是具有审美价值的板书。再次是手段的现代化。要利用好发达的现代科学技术。现在有条件的学校大都有多媒体设备，那么语文教师设计好的“板书”，便可制成图片去投影，或制

6、成“课件”，通过电脑传送。两者相得益彰。二、板书设计的基本要求：1、板书要突出重点，简洁明白。一堂课的板书，教师上课前要精心设计好，做到突出重点，有启发性，使学生一看就明白。板书简洁明白，不仅能帮助学生很好的理解课文内容，而且能帮助学生掌握文章的思路，以及提高构思作文的能力。2、板书要条理清楚课堂上先板书什么，在板书什么，要周密考虑，按什么顺序板书，要根据教材的特点、学生的理解能力和教学的实际需要来定。3、板书要公正、清晰、美观。板书要工整美观，字写得不漂亮眉关系，但是要工整，字体要正确规范，一般要用正楷

7、书写，不要信手挥笔板书所用粉笔颜色要醒目，但不要太杂，以免分散学生的注意力，板书设计中有"六忌"：忌错别字、忌笔画不规范、忌笔顺颠倒、忌写繁体字和不规范的简化字、忌字迹潦草、忌板书设计不合理。三、板书设计的形式板书的设计形式多种多样，对于小学语文板书主要应该利用图形，线条等相结合。这种图画式板书能更有效地渗透思想教育。精心设计的图画型板书，可把思想教育的内容巧妙地渗透于设计中。2、运用图画型板书，能激发学生的学习兴趣，有利于学生记忆。另外，由于图画型板书形象直观，也有利于培养学生的观察能力和理解能力。如人

8、教版一年级课文第二册课文《荷叶圆圆》，从课题《荷叶圆圆》入手，抓住荷叶圆、绿的特点，设计如下图形板书:图形又如人教版小学语文第四册十六课《风娃娃》一文的板书可这样设计 直线 式如《美丽的小兴安岭》板书可以利用表格式：（表格式）当然小学的语文教学也可以以纯文字形式，对于纯文字的板书也是各式各样的。  1、纵式板书  纵式板书能立体的反映课文主要内容，它是一种从上至下的流线视觉感悟，主要特点是让学生一目了然，理解和记忆都很方便。如