体育学科新课标教学内容的取舍

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1、体育学科新课标教学内容的取舍　提高高中体育教学质量是高中体育教学追求的重要目标，新的世纪对体育教师在教学中如何育人又提出了新的要求。要努力通过体育课程中的健康知识教育、健身方法传授，引导学生进行符合健康要求的学习和生活行为，使体育课程在学校教育贯彻“健康第一”思想中发挥诱导、矫正和动力作用。下面我就结合平时教学实际对新课标高中体育教学谈谈自己的认识与尝试。 　　教学中面向全体，尊重学生个性差异，引导学生主动参与。平时教学中教师要面向全体学生，就是要关怀每一个学生，使“好学生”、“中等生”和所谓的“差生”、“后进学生”都在原有的基础上得到充分发展得到新的提高。有位著名的教

2、育家曾说过：没有什么统一的先决条件。能使学生都获得好的学习成绩。学生是从师学习的受教育者，但学生不是被动装填知识的“容器”，不是接受教训、听话的“驯服工具”，而是活生生的有主观能力性的人，是学习的主体。国际学习科学研究领域有句名言：听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。学生的差异不仅指考试成绩的优劣，还包括生理特点、心理特质、兴趣爱好等各方面表现出来的特点。好的学习成绩本身也是相对的，对一个学生来说，五分是成绩好的标志，而对另一个学生来说三分可能就是很大的成功，应当说实际上不存在所谓差生，存在的只是单一、呆板、一刀切的教学内容和方法。在教学中，教师改变了以往教师

3、讲解、示范，学生模仿，亦步亦趋的教学模式，采用的是：实践――思考――创造――学习的教学模式。这样更能在教学中促进学生的主动参与。这就要求教师在教学中必须注意到学生的年龄特点，还要求教师要熟悉教学业务，扩大知识面。在充分了解学生的基础上，选择适合学生发展的教学内容，让学生在个性化“需求”中探索、发展。 　　体育教学中注重学生兴趣的培养。体育学科是以身体语言为主的特殊学科，比较容易培养兴趣。教师在教学方法上首先做到项目有趣，引起学生乐意去练习，在引起学生一定兴趣的基础上，建立学生的志趣。在平时的体育教学中，教师应注重学生体育学习兴趣的培养。这就要求教师教学的手法要有新颖性、

4、要生动活泼，要让学生感兴趣。例如在中距离跑这个项目上，学生一般都存有怕的心理，如果教师在教学中直接叫学生去跑，效果是不会好的。相反，如果教师先用精炼而生动的语言，既说明练习中长跑与提高运动成绩的关系，又说明对提高人体内脏器官机能的关系对磨练意志和毅力的关系，效果便会好得多，学生学习体育的兴趣会更浓厚，在这个基础上老师要指导学生把这种兴趣和自己的理想、人生观等联系起来，形成一种志向，也就是志趣，最终达到终身体育锻炼的目的。 　　体育教学中注重学生思想品德的培养。常言道“人非草木，孰能无情”。人是带有丰富的感情色彩的。柳斌讲过：“没有感情的教育是苍白无力的教育。”过去的教育

5、没有把学生真正摆在每一节课中的主体地位，忽视了师生共同参与认识过程的情感力量。对学生进行思想品德教育，必须根据体育课教学的特点，把学习体育技术知识和基本技能、锻炼身体与建设社会主义祖国联系起来进行，而不要生硬地说教。比如体育教学具有形态化的特征，学生以个体或群体的形式参与各种身体活动。在活动中通过互相接触切磋、合作、对抗等等，个体与个体之间，个体与集体之间，人际关系的交流更直接、更广泛，形成了一个特定的课堂社会，在某种程度上满足了学生进入启蒙社会的心理需要。作为教师要充分利用这模拟社会环境，引导学生正确地认识自我，正确地交友，正确地处理个人与集体的关系，增强其社会的适应

6、能力，从而培养文明的行为规范和高尚的道德修养，使学生在中学阶段的身心发展和终身体育观结合起来。建立新型的师生互动关系，教师要尊重学生，关注学生，融洽师生关系，注重每一位学生的真实情感体验。 　　教学中形成运用多种形式进行学习评价。课程评价是课程目标实现和课程建设的重要手段，运用多种形式评价学生更能激发学生的动力，合理地反映学生学习的程度与进度。教师可采取以下几种评价方式：①指导学生进行自我评价与相互评价，培养学生对自己的学习情况进行评价，引导学生互相评价。这评价一方面可以使教师更好地了解学生的学习情况。②过程评价方式：开学不久。我就将学生某些方面的能力进行了测试，了解每

7、个学生的起点，经过一学期的学习，学期末再进行一次测试。③全面评价：改变以往教学中主要是体育教师从外部对学生的学习结果进行考核的形式，我将5个学习领域制定了一个评价表，从各方面全面地评价学生。如(1)理论课：30％，在第12周采用闭卷笔试方法进行；(2)技术课：30％，在第10或11周采用集体评分的方法进行；(3)徒手体操：10％，在第10或11周采用集体评分的方法进行；(4)独立作业：20％，每次理论课后2周内收缴，并评定成绩；(5)平时表现：10％，根据学生的出勤、回答问题以及学习的勤奋与进步情况，酌情给予加分。这几种议价方式综合起来，