科学论文(章继平)

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1、搭建自主展示平台展现课堂学生活力一木课堂11叫I心发言组班级展示之我见保康县歇马镇小学章继平在生本课堂中,课堂展示无疑起到了非常重要的作用。然而,课堂上的“班级展”环节绝不能是前置性学习的重复,而应是学生前置性学习之后的延续和发展。如何让班级展示成为课堂上师生共同创造奇迹,唤醒各自沉睡潜能的时空,点燃学生智慧的重要抓手,让班级展示在课堂教学中也变得高效,避免出现为了展示而展示的现象,是一个非常值得关注的问题。根据我在生本课堂教学模式中的实践,就生本课堂中中心发言组班级展示的环节谈谈以卜7L点休会,仅供人家参考。一、合理分工是前提开展生本课堂以来,学生分组圉在一起,课上课下是热热闹闹,高高兴兴

2、。是不是说按小组座了就是在搞生本课堂,给出任务围在一起讨论就是生本课堂?一连串的疑问挡住了我生本之路上的前行。经过一段时间的摸索和实践,我认为要想使班级展示不流于形式,合理分好组员间的任务是关键。首先,我们的小组建立是按照“互补互助、协调和谐”的原则,特别要有利于成员之间帮助、监督、竞争、合作。教师要综合学生的学习基础、能力、特氏、性别等因素,把学生编成小组。做到“差异组合、男女搭配”。差异组合,就是小组内学生学习情况不同,有优等生、中等生,也有后进生。这样有利于组内成员在各自努力完成自己的学习任务的前提下,优等生对中等生的“拔高”学习和后进生的“达标”学习进行辅导。男女搭配,使学生易于形成

3、健康正常的人际关系和社会交往习惯,培养健全的人格。其次,选好组长,这个组长必须有一定的领导能力,教师要进行专门培训,因为在小组内他将担任教师的角色,要组织大家交流、争辩、汇报小组学习情况,作为本组“中心发言人”向全班展示小组的学习成果等。另外,就是分工展示的问题,小组长要统筹安排好,全面监控小组内的情况,因人而异,因情况而定谁展示什么内容?不能说怕影响小组的形象,每次都让优生展示,学困生只当作陪衬,这样学困生会越来越差。因此,组长在安排展示时都会依据自己组员的情况提前做好分工,优生展示探究性问题(如:找出最感动的地方,谈谈感受,由此你想到了什么等),中等生展示难度小一点的问题(如:课文写了什

4、么、读了课文你有什么收获等),学困生展示基础(读课文、认生字、交流收集的资料等),这样每个孩子都有机会成为小组“中心发言人”,也就使每个人都有机会获得一种成就感,使学生获得了与同学交往的机会,在学习中逐渐形成了用他人的眼光看问题、向他人学习的能力,与他人交往和合作的能力;有利于建立起良好的人际关系,增强群体意识,能做到团结合作。班级展示环节才不会流于形式,才会取得效果。二、方法引导是关键小学语文教学传统的“教师台上站着讲,学生台下坐着听的頑鸭式"讲授方法是生本课堂中我们要摒弃的。小学生本来就对生活没有太多感悟,语文学科理解性的内容又比较多,教学任务较重。为了使学生在展示交流环节中有序、有收获

5、,教师一定要做好调控,让学生的讨论始终围绕课文中心和话题,突出关键问题,我是从以下四个方面来培养学生:(1)、敢于展示。培养学生敢说的勇气,引导学生进行表达,如:我愿和你交流,我还有补充,我还有不同意见…••…说话时声音响亮,思路清晰,语句完整,语言精练且重点突出。(2)、善于倾听。培养学生专心倾听别人发言的习惯,要能听出别人发言的重点,对别人的发言做出判断,有自己的见解。要求听的时候抓住以下几个要点:一听表达的大致过程,从总体上把握别人发言的要点;二听别人解答问题的思维策略,采用的思考方法;三听别人的观点与口己的想法有哪些不同,分析出其正确与错误、合理与不合理的地方,以便进行修正和补充。(

6、3)、积极评价。在认真倾听的基础上,对他人的发言进行积极评价,要求评价的时候抓住以下要点:一是评价别人的亮点,充分肯定别人;二是指出不足的地方;三是提出自己的观点或建议。可以用这样一些方法进行对话提问:一是质疑型捉问,如“你讲的我不太明白,能不能说的更清楚些?”二是反驳型提问,如“如果是这样,用你的方法怎样解决这个问题呢?”三是补充型提问,如“前面我想的跟你差不多,但是后面我是这样想的……”。通过对话使学生从中受到启发,取人之长,补己之短,让交流展示的过程成为人家共同发展的过程。(4)、适时转化。培养学生适时转换的能力,“敢于展示”和“善于倾听”是相辅相成的,在交流展示活动中,既不能成为旁听

7、者,更不能只注重表达自己的见解,而忽略了别人有益的建议。要善于在别人的见解上完善口己的见解,在自己发言之后,收集有益的反馈信息。要将说与听有机结合起来,有所倾听,才能有所表达,有了听与说,才有对知识的理解。三、教师点拨是航标生本教育给孩子们提供了一个神奇广人的空间。他们在课堂上胆子大了,说话声音响了,发表意见时常常滔滔不绝,展示自己的热情空前高涨。孩子们走到了台前,老师们退居幕后。但随即而来也出现了一些极端:

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