再别康桥

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1、《再别康桥》五华县琴江中学钟胜煌一.教学目标：1.知识与技能目标：了解诗歌的三美，把握作者蕴含在诗歌中的情感。2.过程与方法目标：学生诵读感受诗歌三美。教师指导学生讨论诗歌意象蕴含的情感。3.情感与态度目标：理解作者在作品中所流露的感情，体味作者对康桥依依惜别之情。确立的依据：高中语文新课标对诗歌阅读的要求是加强诵读，在诵读中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上，学习从意境和意象、语言技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。二.教学重点：1、品析“

2、三美”,感受艺术性；2、领悟诗情,获得情感体验。确立的依据：《再别康桥》一文是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，因为徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张，因而他的诗歌具有语言清新、音韵和谐、想象丰富、意境优美、神思飘逸的特点。《再别康桥》这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国，再别康桥时的情感体验，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪。教学难点：培养学生通过意象体悟诗人情感的鉴赏能力。三、教学过程：1.导入新课 首先，我用多媒体以文字形式展示时代背景。因为每个诗

3、人都是独特的，每首诗都有它产生的社会根源及个性特点。对诗人的生活背景、遭遇作适当的介绍，可以帮助学生走进诗人的内心，深入理解诗歌的情感。其次用多媒体展示徐志摩的简要情况和剑桥大学校园的图片，即以图片加文字的形式让学生从视觉上对课文有一定的感知，帮助理解诗人的“康桥情结”。好的开端是成功的一半，好的导语能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望。2.诗意朗读，感受诗歌的音乐美。在这一环节中，先让学生自由朗读，再欣赏配乐朗诵《再别康桥》，能让学生从中找出差距。然后教师指导学生找出原因，点出韵脚，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇

4、，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥：来，彩并且范读，并进行诵读指导。（注意音节、重音、基调）让学生在优美的乐曲中感受到诗歌的音乐魅力。3.发挥想象，体会诗歌营造的意境和富有流动的画面美。　 为了让学生充分发挥想像力，进入诗歌梦幻般的氛围，首先把全诗分成七幅画面，让学生找出诗中的意象，并用自己话来描绘。根据学生的描绘，用一幅画面相配的优美图片，并用多媒体展示，加深学生的印象。让学生根据诗意选画面，再找个别学生朗读自已最喜欢的一节诗歌，结合图片画面，说出喜欢的理由，让学生深入体会每一节的画面美。老师抓住诗中的亮点，关键词进行适

5、当的点拨，借此指导学生鉴赏诗歌的方法，受到审美的熏陶。4.比较阅读，体会建筑美。为了让学生理解和感受新格律诗的建筑美，我选取了唐代诗人陆游的格律诗《游山西村》进行比较。通过比较，学生发现了新格律诗的结构特点：一、三句诗排在前面，二、四句诗低格排列，空一格错落有致，建筑有变化；再者一三句短一点，二四句长一点，显出建筑美。5.整体感知诗歌离而不伤、别而不愁的格调。自古以来，离别总免不了沉重的愁绪，我从中国诗词中找了几个写黯然销魂的离别的诗句，拿来与《再别康桥》比较一下：（王维《送元二使安西》） 劝君更尽一杯酒，西出阳关无

6、故人。（李商隐《无题》）相见时难别亦难，东风无力百花残。（柳永《雨霖铃》）执手相看泪眼，竟无语凝噎。通过比较是学生深入体会到《再别康桥》是一场深情的离别，却透露出轻快的情调，学生可以准确把握这首诗的依依惜别之情，又有几分洒脱的基调。6、板书设计：音乐美：押韵建筑美：结构绘画美：意象7、作业：比较赏析徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》。背诵全诗·游山西村作者：陆游 (宋)莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。《沙扬娜拉》最是那一低头

7、的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁——沙扬娜拉！